一剪之巧夺神工手之妙育新人——“班级剪纸文化德育”掠影.docVIP

一剪之巧夺神工两手之妙育新人——“班级剪纸文化德育”掠影-历史论文 一剪之巧夺神工两手之妙育新人——“班级剪纸文化德育”掠影 江苏省丹阳市横塘中心小学 王志平 一、深入挖掘，寻觅源头活水 走进剪纸文化的历史画卷，我们惊奇地发现：剪纸是我国最古老的民间艺术之一，犹如一株常青藤，古老而常青，它蕴含着大量文化资源的宝藏。剪纸是一种手工劳作，一把剪刀、两只手，就可以剪出千变万化的图案，手指下流淌着智慧和艺术。剪纸不仅可以培养用眼观察、动脑思考、动手操作的能力，而且还可以发展想象力和创造力，且有利于良好习惯的培养。剪纸是一种美的装饰，表达了老百姓浪漫的想象，反映了民众的生活情趣和美好向往，深含着丰厚的传统文化底蕴。剪纸不仅可以增进对我国传统文化和传统美术的了解，还可以帮助人们体会作品中的文化品位和内在美韵。 走进剪纸文化的历史画卷，人们惊奇地发现：剪纸是德育的载体，它根植于人们的日常生活中，带给人们的欢乐、愉悦，在世代的传承和变异过程中，它积累了深厚的社会伦理和道德观念，并旗帜鲜明地体现出其中的道德价值。剪纸，不仅可以丰富知识，启迪智慧，训练语言，而且还可以弘扬文化，激发情感，陶冶道德情操，培养道德行为。老祖宗创造的剪纸文化，是宝贵的德育载体。 为了充分利用这份宝贵的文化资源和德育载体，我们要积极响应党中央提出的“要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的伟大号召，学习和运用著名学者余秋雨关于“文化最后积淀是人格”的论说。12年来，我们克服种种困难、挫折，排除各种干扰、影响，坚持开展“班级剪纸文化德育”的研究和实践，在反思中总结，在探索中前进，终于走出了一条班级剪纸文化的德育之路。 二、另辟蹊径，建构立体平台 我们围绕实验目标，采取十一条有力措施，组成网络，搭建平台，给班级剪纸文化德育注入了无限活力和生机，保证实验常年进行，目标落实到位。 1.聘请一位智慧高参。学校教育顾问、德育特级教师吕同德先生来学校，进班级，观看现场，诊脉开方，指点迷津，为班级剪纸文化德育保驾护航，帮助总结经验教训。 2.处理好二者关系。班主任兼语文教师袁振华为剪纸指导老师，全班学生为剪纸主体，师导生学，师教生剪，和谐共进。 3.吸取三个课题营养。袁老师主持的丹阳市级课题《班级剪纸特色文化德育研究》、王校长主持的镇江市级课题《 班级特色文化德育与班主任专业发展的研究》、丹阳市吕同德名师工作室的省级重点资助课题《小学文化德育模式建构的校本实践研究——基于学校共同体的视角》，给班级剪纸文化德育实验架桥铺路，提供了具体指导。 4.活用四个文化标志。师生讨论确定，以剪纸文化为主题的四个标识。班徽：可爱的燕子象征着活泼的孩子，剪刀似的尾巴预示着剪纸艺术。班旗：以班徽为主体而设计班级旗帜。班歌：《心灵手巧剪纸花》。班级口号：“剪出智慧，剪出精彩，剪出快乐”。四个文化标识布置在教室里，成了环境文化的亮点。在班队活动中，在参加学校做操、集会等活动中，班长高举班旗，学生们踏着整齐的步伐，或唱班歌，或呼口号，大步前进，这是班级标志，这是文化熏陶，更是舆论引导。 5.建设好五个阵地。教室里有剪纸图文台，走廊上有“剪纸感悟日记墙”，校园里有剪纸佳作窗，新建剪纸文化体验室，校园网上有剪纸社团网页。 6.有机融进六种课程。师生们自主编用班本用书《剪纸》，把校本课程落到实处，并结合国家课程、地方课程相关内容有机沟通，与语文课《姥姥的剪纸》，思品课《我们的兴趣爱好》，美术课《画画剪剪》等有机融合，把班级剪纸文化德育渗透到学科课程中去。还定期写剪纸感悟日记，定期举行“我爱剪纸”系列晨会、班队会，在学校梅园开展“巧手剪梅献梅园”综合实践活动，又让班级剪纸文化德育走进活动课程、环境课程。定期在教室、走廊、操场等地举办“剪纸新花”展览，让班级剪纸文化再次融入环境课程，使得剪纸文化德育与课程建设相得益彰。 7.使用好七种辅助手段：剪纸童谣、剪纸舞蹈、剪纸歌曲、剪纸相声、剪纸三字经、剪纸书信、剪纸小报，使剪纸活动走出了简单、枯燥、无味的误区，为剪纸创设了符合学生年龄特点、心理特征、认知基础的良好氛围。 8.注意八个渗透点。每年的生肖、国内外大事、英雄人物、校园景点、学校大事、课外阅读书籍、体育活动、八礼四仪。开展相关的剪纸活动，使剪纸文化德育既贴近生活，又提高了剪纸趣味，更提高了德育针对性。 9.抓住九个节日：有机结合妇女节、端午节、劳动节、儿童节、建党节、教师节、国庆节、老人节、春节开展相关的剪纸文化活动。 10.用好十种评价手段。根据剪纸作品和感悟日记的质量与相应的行为习惯，在学生中评选金剪刀、银剪刀、铜剪刀，并评选出家庭优秀剪纸花，再向家长分别发送剪纸花信息，剪纸花喜报，并写进素质报告单，把优秀作品汇编成《纸花集》，刊登在校报上，投寄有关报刊杂志。 11.打造“看、想、讲、剪、练、悟、写、展、评、