中学生心健康标准.pptVIP

教员在学生身上发现的问题，既可能是品德问题，也可能是心理健康方面的问题（包括一般心理问题和心理障碍）。 心理咨询师的职业道德 4. 与求助者之间不得产生和建立咨询以外的任何关系。尽量避免双重关系（尽量不与熟人、亲人、同事建立辅导关系），更不得利用求助者对心理咨询师的信任谋取私利，尤其不得对求助者有非礼的言行 （中立） 5. 当心理咨询师认为自己不适于对求助者进行工作时，就应对求助者做出明确地说明，并且应本着对求助者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理咨询师或心理医生（责任） 6. 应始终严格遵守保密原则（保密） 保密原则 自愿原则 中立原则 限制原则 一、保密原则 是心理辅导的生命线 是心理辅导员的饭碗 一、保密原则 （1）心理辅导员有责任向来访学生说明心理辅导的保密原则，以及应用这一原则的限度。 （2）在心理辅导工作中，一旦发现来访学生有危害自身和他人的情况，必须采取必要措施，防止意外事件发生（必要时应通过有关部门或家属），或与其他心理辅导员磋商，但应将有关保密信息的暴露程度限制在最低范围之内。 （3）心理辅导工作中的有关信息，包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其他资料均属于专业信息，应在严格保密的情况进行保存，不得列入其他资料之中。 一、保密原则 （4）心理辅导员只有在来访学生同意的情况下才能对辅导过程进行录音、录像。在因专业需要进行案例讨论，或采用案例进行教学、科研、写作等工作时，应隐去可能据以辨认出来访学生的有关信息。 （5）心理辅导员对于心理辅导服务的记录、开具的诊断、照会或医嘱，应指定适当场所及人员保管，并负有保密义务。 （6）心理辅导员有卫生、司法或公安机关询问时，不得作虚伪的陈述或报告。 一、保密原则 “不违法、不缺德” 保密的限度：守法,熟读相关法律 不迁就:不损害他人或社会利益 ◆伤人、被伤及自伤 遵守条例（2）:在心理辅导工作中，一旦发现求助者有危害自身和他人的情况，必须采取必要措施，防止意外事件发生（必要时应通过有关部门或家属），或与其他心理辅导员磋商，但应将有关保密信息的暴露程度限制在最低范围之内。 二、自愿主动原则 心理辅导的根本是促进成长与发展,是一种自觉的和主动的过程 着眼点:来访学生自己认识问题，解决问题，发挥主观能动性 而非迫使学生前来辅导并听从教导 “来者不拒，去者不追” “辅导员不主动”－避免主动和好心 不是简单拒绝，可调动来访者的求助动机 三、辅导中立原则 不以任何方式向来访者强行灌输某一价值准则，或强迫来访者接受辅导员自己的观点、态度。 中立的好处： 可以保证辅导员不带个人情绪，客观判断和分析； 增强来访者的信任感，有利于建立辅导关系。 中立并非迎合讨好，辅导员有自己的价值体系和基本的道德底线： 尊重生命、尊重自由和自主、重诺言和义务、关心弱者、关心人的成长和发展、关心人的尊严、平等、感恩和回报等。 四、限制原则 职责限制 辅导员的职业责任不是无限的 只解决心理问题 时间、地点限制 一周一次（相对而言） ，一次50分钟左右;专门的地方 感情限制 关心必须在工作范围内；拒绝额外要求；不带入辅导员个人的情感 目标限制 只能锁定心理问题，锁定心理问题的一个方面 辅导结束时的问题解决程度也是有限的 面向全体原则 发展原则 ?五、面向全体原则 ???? 着眼于全体学生制订辅导计划、心理辅导活动内容 确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题 让尽可能多的学生参与其中,使全体学生都得到有效的心理辅导? 特别是给内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不太引人注目的学生提供参与和表现的机会 六、发展原则 矫治 矫治学生不适应的行为，帮助学生排除或化解持续的心理紧张或各种情感冲突。 预防 帮助学生掌握有关知识和技能，学会人际交往；学习自主地应付由挫折、冲突、 压力、紧张等带来的种种心理困扰，减轻痛苦、不适的体验，保持正常的生活秩序与学习效率。 发展 指导学生树立有价值的学习与生活目标，认清自身的潜力和可利用的资源，承担生活责任，发挥个人潜能，使生活过得健康、充实、有意义。 心理辅导的三层次  六、发展原则 要认识到发展比矫治更具有积极意义 因为心理健康不仅指没有心理疾病、行为符合规范，而且意味着积极的理想追求、良好的社会功能、高效率的学习状态、和谐、友好的人际关系、独立自主的人格和丰富多彩的精神生活。 六、发展原则 把来访的学生出现的各种心理问题，看成个人成长道路上的障碍与机会。 努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的方向成长。  学习与应用：情景分析1 一女青年在数次辅导之后对辅导员产生好感，约他周末跳舞。假如你是这位辅导员，如何回应？ 职业道德：“4、 心理辅导员与求助者之间不得产生和建立