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地方本科高校工科学生学习状态及成因剖析 　　摘 要：该文对地方高校部分工科专业学生的专业课程学习状况进行了调查和分析，所涉及的专业是机械制造及自动化、材料成型及控制工程和金属材料工程，年级分布从大一到大三。对学习状况的调查主要基于专业课程教学过程及相关课程的考试情况，对学生学习状况的阐述主要集中在学习目标、学习兴趣、学习方法、和学习能力等方面，并分析和总结了学习状况的成因。该文的研究内容对探索引导学生积极学习的教学方法改革具有参考意义。 　　关键词：地方高校 工科学生 学习状况 成因分析 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（c）-0232-03 　　近年来，高校教学信息化建设一直在不断地完善和发展，多媒体教学平台在不断地更新，课程建设的网络化在不断深入，在这种现代化的教学平台下，专业课程教学过程中所涵盖的知识量相比传统的教学过程得到了极大的丰富，而且由于多媒体教学手段的应用，可视化教学也更加有利于学生对抽象知识的理解和掌握。然而，根据目前笔者的教学实践和调查来看，学生的学习现状并不尽人意，存在很多方面存在着问题。调查和分析高校学生的学习状况对高校教学改革具有重要意义。 　　1 调查范围、方法与目的 　　该次调查的学生样本来自于机械类和材料类多个专业，共计4届学生。调查的课程包括专业基础课《机械制图》和《机械工程材料》、专业课《材料成型加工工艺及设备》以及毕业设计环节。调查方法主要通过对比分析，以学生的学习结果来思考学生的学习现状[1]，该次调查的目的主要在于分析目前地方高校工科学生的学习状况，为地方高校工科人才的培养方案改革和教学活动提供必要的参考。 　　2 工科学生的学习现状 　　2.1 大学一年级的学习情况 　　《机械制图》课程共计需要1个学年（即2个学期）完成，上学期学习画法几何，下学期学习机械制图。图1是3届学生在大一上学期关于画法几何学习结束后的考试成绩分布。成绩分布的共同特点是，卷面不及格率在20%左右，90分以上的高分段比例在20%左右。图2是3届学生在大一下学期关于机械制图学习结束后的考试成绩分布，成绩分布的特点是，不及格率与上学期基本相同，在20%左右，60～89分段群体的比例增大，但90分以上的高分比例相对上学期大大下降。 　　2.2 大学二年级专业课的学习情况 　　调查的对象为机械设计制造及自动化和材料成型及控制工程专业的部分大二学生。该次调查与上一年度的机械制图课程考试情况进行了对比，其显著特点是《机械工程材料》考试卷面不及格率大大上升，达到了40%，90分以上的高分比例为零（见图3）。 　　2.3 大学三年级专业课的学习情况 　　调查对象为2011届到2013届三届金属材料工程专业的大三学生，相关课程为《材料成型加工工艺及设备》。从三届学生的考试成绩分布来看，其特点如图4所示，考试卷面不及格率极低，60～89分群体的比例占90%以上，90分以上的高分比例不超过2%。 　　2.4 大学四年级毕业设计情况 　　毕业设计环节的调查，主要着眼于学生在答辩过程中结合毕业课题对相关问题的回答情况。问题的设置分为4类，即，基础问题：主要考查学生对基础知识的掌握情况；一般问题：侧重于考查学生解决简单问题的知识应用能力；综合问题：主要考查学生解决较为复杂问题的知识应用能力；开放问题：重点考查学生分析问题的能力和是否具备一定的独立思考能力。调查结果如图5所示，3届学生基本问题的回答正确率在50%以上，一般问题的回答正确率在80%左右，综合性问题的回答正确率在32%左右，只有16%～21%左右的学生能为开放式问题提出合理的解决思路。 　　3 学习现状成因分析 　　3.1 学习目标与学习兴趣 　　《机械制图》上学期画法几何，其知识结构中的概念和原理大部分基于高中的空间几何知识，但考试不及格率分别为2011级 14.13%，2012级22.84%，2013级24.91%，这说明新生学习不理想的原因是非智力因素。根据大一上学期课堂的随机调查，有20%左右的学生表示没有明确的学习目标，与卷面不及格率比例相当。由此看来，没有明确具体的学习目标，是大一新生面临的一个主要问题[2，3]。大一上学期的特殊性在于，学生的生活学习从外在约束向自主约束转变，学习目标从统一性向多样性转变。大部分学生没有意识到这种转变，也没有做好面对转变的思想准备。学习的兴趣被对大学新生活的新鲜感所取代，学生心态的变化导致了智力相当的大学新生在学习上优良中差重新划分。这一状况在大一下学期有所变化，但课堂随机调查表明，大部分学生仍然没有将自己的长远目标分割为可以有效实现的短期目标，并且相当一部分上学期成绩较好的学生也出现思想上的松懈，成绩下滑，大一下学期90分以上的高分比例相对上