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地方本科高校转型发展视阈下辅导员队伍建设剖析 　　【摘 要】 本文以地方本科高校转型发展背景分析及对辅导员队伍建设的影响、机遇与挑战为切入点，结合西安科技大学通信与信息工程学院辅导员实际情况，从辅导员职业规划、专业发展和人才培养角度研究了辅导员队伍建设并提出改进建议：职业发展与业务培训相结合；理论学习与实践锻炼并重；辅导员专业化发展与学生个性化需求相匹配。 　　【关键词】 地方本科高校转型发展；辅导员；队伍建设；机遇；挑战；建议 　　从党的十八届三中全会明确提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”到推动部分地方本科高校服务区域和行业需要，向应用技术类型高校转型发展以来，辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，在高校转型视阈下，如何推进队伍快速、全面、健康发展已成为当前高等教育综合改革领域的研究热点。 　　一、地方本科高校转型发展背景分析 　　据统计，2016年我国高等学校数量已达到2867所；同时2016年我国高校毕业生人数再创新高，达到765万人；然而在高校数量与学生数量同步增长的同时，高校对毕业生的输出与企业对学生的需求依旧存在明显矛盾，供给与需求一致性并不匹配。从人才供需结构调整和高等教育发展角度来看，推动部分地方本科高校转型，已成为当前和今后一个时期高等教育领域综合改革的重要任务之一。 　　2014年2月26日国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”战略部署；3月22日教育部负责人在“中国发展高层论坛”明确“600多所地方本科高校实行转型”；4月，178所高等学校聚集驻马店，落实国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署，以产教融合发展为主题，共同探讨“部分地方本科高校转型发展”和“中国特色应用技术大学建设之路”；6月28日，为引导地方本科高校向应用技术类型高校转型发展，加快现代职业教育体系建设，促进高等教育结构调整和高校分类管理，35所以应用技术类型高校为办学定位的地方本科高校成立“应用技术大学（学院）联盟”；自2015年10月21日教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》以来，至2016年1月，统计显示已有13省（市）已经陆续出台方案，确定了181所高校完全转型为应用型高校或部分专业进行转型。[1] 　　二、转型发展背景对辅导员队伍建设的影响、机遇与挑战 　　1、影响 　　在当前，地方高校转型发展的方向是―应用技术大学，人才培养转型发展的方向是―应用技术型人才；与之相适应，地方本科高校要建成“双师型”的师资队伍。这两者之间高度契合的同时，地方本科高校转型发展趋势对于建设“双师型”的辅导员队伍也提出更高的要求。地方高校的转型发展对辅导员队伍建设的影响集中体现在：就广度而言，建设双师型辅导员队伍的紧迫性加剧，其规模需要继续扩大；就深度而言，辅导员不仅要承担传统意义上的思政类课程，还要开展就业服务、创业指导、心理咨询、实践教学、讲授通识课程等工作。[2] 　　2、机遇 　　在地方高校转型发展的背景之下，学校面临着巨大的转型压力，在办学定位、专业建设、教学模式、人才培养模式、师资队伍建设、管理服务模式等方面都要做出相应的调整。辅导员队伍建设要紧密围绕学校的发展，服务于人才培养，学校面临的转型压力以及做出的抉择在辅导员队伍建设中都有直观的呈现。因此，在辅导员队伍建设与发展上可以有效把握这一机遇，从辅导员引进准入、培养使用、职业规划、出口开放等多个模块进行调整与转变，保证人员质量、加大培养力度、加快培养速度建立一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。 　　3、困境 　　长期以来，很多高校缺乏对辅导员职业的明确分工和专门的学生事务服务机构，存在重使用、轻培养，重经验、轻理论的问题，尤其对辅导员的业务培训模式单一，侧重于实用性和浅层次的内容，不能对专业岗位、专业知识进行系统培训。与地方本科高校转型发展战略部署同期出台的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》以及当前辅导员队伍建设自身面临的上述困境，都要求我们必须要开拓创新，对一些传统的理念和方法进行扬弃，进而不断提升大学生思想政治教育工作质量。固守现有观念，缺失适应性的调整在地方本科高校转型发展的大背景之下，将成为制约辅导员队伍发展的重要因素。 　　三、结合学院实际情况，转型发展背景下辅导员队伍建设 　　1、职业发展与业务培训相结合 　　学院现有专职辅导员8人。为保障辅导员的健康、全面、快速成长，同时也促进辅导员明晰自身职业规划；在2015年7月―2016年6月间学院辅导员整体到其他地方本科院校交流一次，辅导员参加校外培训或学习11人次，人均1.4次；一人前往其他高校进行为期半年的交流学习；此外，