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学习型入党积极分子队伍建设初析 　　摘要:新时期大学生入党积极分子的培养面临着许多新问题、新矛盾,为使高校学生党组织不断补充新鲜血液的同时,确保质量和活力,笔者提出了建设学习型入党积极分子队伍的命题,并在理论和实践方面进行了初步探索。 　　关键词:学习型组织;学生党建;共同愿景;系统性;自我超越 　　中图分类号:D432.62文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2010)04―0100―02 　　 　　在“科学发展观”及“保持党的先进性”重要思想的指引下,有计划有步骤积极而谨慎地吸收符合条件的学生加入党组织,是新时期高校基层党组织建设的一项重要任务,这就要求我们必须在思想高度重视,行动上切实加强,以使党的队伍不断充实新鲜血液,如何保证新鲜血液的质量和活力,便成为我们当前入党积极分子队伍建设中的首要问题。 　　改革开放以来,特别是从上世纪90年代开始,在校大学生的生源构成及个人的阅历与前几年相比,已发生了很大的变化。据统计,当今社会独生子已占90%以上,90年前后出生的青年人已成为大学生群体的主体。这些在改革开放时代成长起来的年轻一代,思想活跃,反应敏捷,敢说敢做,激情昂扬。但在成长过程中,受主客观条件的影响,他们在思想、心理方面也存在着一些缺陷,普遍表现为观察问题从局部出发,没有大局观念,处理个人与集体的关系时,个人主义倾向严重,心理承受能力较差,学习生活中缺乏主动性、责任感和吃苦精神。这些新问题、新矛盾严重制约着像我们这样的普通本科院校学生党员队伍建设和入党积极分子的培养。 　　针对这种现状,本着“以党建带团建,浓学风,促校风”的宗旨,我们在全党建设学习型组织精神的引领下,结合系部党建工作的丰富实践,在建设学习型入党积极分子队伍的理论和实践方面进行了初步探索。 　　 　　一、学习型组织理论的概定 　　 　　从上世纪80年代开始,在企业界和管理思想界出现了推广和研究学习型组织的热潮,并逐渐风靡全球,美国的杜邦、英特儿、苹果电脑、联邦快递等一流企业,纷纷建立学习型组织,其理论也广泛应用于各行各业。为凸现“以人为本”的执政理念,迎合21世纪的时代潮流,2001年5月15日,江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设的高峰会议上正式提出了“构筑终身教育体系,创建学习型社会”的主张。 　　麻省理工学院彼德?圣吉教授提出:“学习型组织的战略目标是提高学习的速度、能力和才能,通过建立愿景并能够发展、尝试和改进组织的思维框式,并且继续改变他们的行为,这才是最成功的学习型组织”。据此他又提出了建立学习型组织的“五项修炼”模式:(1)自我超越(personal mastery)――能够不断理清个人的真实愿望,集中精力培养耐心,实现自我超越;(2)改善心智模式(improving mental models)――心智模式是看待旧事物形成的特定的思维定势,在知识经济时代,这会影响对新事物的观点;(3)建立共同愿景(building share vision)――就是组织中人们所共同持有的意向或愿望及大家共同的理想和目标的形成;(4)团队学习(team learning)――是发展成员整体搭配与实现共同目标能力的过程;(5)系统思考(systems thinking)――要求人们用系统的观点对待组织的发展。 　　归纳起来,所谓的学习型组织就是充分发挥每个成员的创造性,努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛,为实现共同理想勤奋工作,并在工作中善于应对各种变化,大幅度提高组织的战斗力和工作绩效,它具有以下五个鲜明特征: 　　(1)有一个共同的构想目标。(2)在学习工作中抛弃旧的思维方式和常规程序。(3)作为相互关系系统的一部分,成员对所有的组织过活动、功能和环境的相互作用进行思考,即通过有效的增强反馈来提高自己的素质。(4)抛弃个人利益,为实现组织的共同构想一起工作。(5)学习与工作融为一体。 　　 　　二、学习型入党积极分子队伍特点的表征 　　 　　传统观念中,学生入党积极分子作为学生党员的预备力量,具有以下特征: 　　(1)思想上要求进步,积极向党组织靠拢,具有强烈的入党愿望。(2)基本素质较好,成绩优良,在学生中间体现着先进性。(3)具有培养发展的潜力,具备一定的群众基础。 　　但结合学习型组织的理论来考察,这些特点的界定显然存在着不足:(1)缺乏团队性,往往我们在入党积极分子的培养中只注重个人的发展,忽视了团队建设;(2)缺乏实践性,偏重于思想道德素质的教育,忽视了工作实践的锻炼培养;(3)缺乏创造性,偏重于共同理想目标的塑造,忽视了个人创造性的发挥;(4)缺乏开放性,偏重于发展的内部程序,忽视外部的反馈和他们自身的对照反省;(5)缺乏过程性,偏重于学习的成绩结果,忽视了学习的过程即学习能力的培