自治区中小学教师继续教育信息技术学科培训讲义资料.ppt

合格信息技术教师 我是信息技术教师 我做信息技术教师 爱 岗 敬 业 合格信息技术教师的素质 功在课前 效在课上——备课 “备”可以理解为“准备”“预备”。 “备课”就是教师课前所做的准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为什么教（目标）、教什么（内容）、学生怎么学、教师怎么教（策略、方法），并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案（写出教案） 。 上好课的准备——备课 新课程备课特点——动态备课 传统意义上的备课，基本上是教师按着“我教你学”的思路来编写教案，教学过程完全是由老师来控制的。因此这种教学设计基本上是预设的，有计划的，是可控的。显而易见，这种方案是静态的、单一的、机械的、细致的，甚至每一个教学环节、具体活动内容、什么时间学生发言，教师讲什么都由教师课前做了规定。 与之相反，新课程教学设计是“以学定教”。教学设计始于体现学生学习需求的“教案”，但又不等同于过去的“教案”。因此教学设计是一个流动的过程，是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题——解决问题——引发新问题——解决新问题”的循环中进行。正因为这样，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只能是描述大体的轮廓，而要给学生留有更多的空间，让他们在流动中不断充实和完善。一堂课的完成，只能是教学设计暂时终结。 上好课的准备——备课 备课的基本内容和环节 领会课标 把握教材 了解学生 确定目标 选择教法 编写教案 1．常年备课——平时读书观察积累 2．学期备课——全册书的通读 3．单元备课——某一课题备课 4．课时备课——某一节课备课 5．课前复查——课前熟悉教育 6．课后备课——教学后记 上好课的准备——备课 主要环节： 备课内容： 领会课标 精读就是反复仔细地阅读原文，从课标的结构上对每一章进行认真仔细的阅读，并做必要圈点。重点地方应加强背诵，以强化理解和记忆 教材是依据课程标准编写出来的，所以教师要吃透教材，首先要深刻领会《课程标准》。 按着课标的要求再去细致地阅读分析教材，理解教材，挖掘教材。也就是说，以课标为出发点，到教材中去找落脚点，这是顺向思维。另一方面教师可看教材、想课标，以推理的方式进行逆向思考。这样上上下下，使课标和教材融为一体，不使教学迷失方向。 在学习课标时同旧大纲进行对照学习，看新课标与旧大纲有什么区别，课标哪些地方有新的更改和变化，去掉什么，增加什么，为什么要这样变化，这样有助于尽快地掌握课程标准。 上好课的准备——备课 基础层面学业水平测试——等级考试 等级考试采用计算机网络随机抽题、计算机自动评卷、学生可以多次考试的形式 。 等级考试可操作性强，在考察基础知识和基本技能方面，便于建立地区统一的评价标准，一般应该由当地教育主管部门统一组织实施，能够形成统一的保障学校信息技术教学质量的管理机制，促进中小学信息技术课程各学段的教学目标的实现，检验各地信息技术教育水平和信息技术教师教学能力，形成正确的中小学信息技术教育导向。 宁夏中小学信息技术教育 应用层面学业水平测试——任务型考查 用完成指定任务、制作电脑作品的形式，结合信息技术教学要求和学生学习、生活需求设计考试任务，如在计算机组成教学中要求组装一台多媒体计算机，在字处理工具软件教学中要求对一篇文章进行格式化，在数据处理工具软件教学中要求处理班级测验成绩等。这种考查方式受“任务”不同测试对象、时间、地点和需求设备都是不确定因素，只能由学校和任课教师组织实施，评价可以采用百分制和优、良、合格的等级制。 宁夏中小学信息技术教育 整合层面学业水平测试——研究、设计型考查 通过程序设计、创作作品的形式，结合研究性学习、综合实践活动、学科竞赛、地方课程等学生学习、生活实践需求设计考试项目，如编辑校园（班级）小报，设计制作班级、个人网页，创作多媒体作品，设计实用程序等。这种考察方式需要评价的权威性，一般由学校或教育管理部门通过竞赛、评比的方式进行，如计算机奥林匹克竞赛、全国中小学电脑制作评比等。 宁夏中小学信息技术教育 第二讲 构建有效的信息技术课堂 构建有效的信息技术课堂 有效的信息技术课堂 上好课——信息技术教师的职责 做一名合格的信息技术教师 有效的信息技术课堂 有效教学的内涵 有效教学的实施策略 有效的教学 有效的学习 何谓有效教学？ 能引导全体学生的学习收到实效的教学。 能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到 “会”、从“不好”到“好”的教学。 能引导学生力求更高效率有所收获的教学。 有效教学的内涵 有效教学的内涵 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发