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学前教育专业音乐教法课程剖析 　　音乐教法作为中职学前教育专业的一门重要课程，教学质量直接影响着未来幼儿教师的专业素养和幼儿园教学质量。 　　在学前教育专业音乐教学中，教师应解决课程中所面临的问题。培养学生掌握必备的音乐教育技能和技巧，使他们将来在岗位上能更好地开展幼儿音乐教育活动，做到专业能力与行业零接轨。 　　一、中职学前教育音乐教学法课程现状 　　（一）音乐教学法课程文本的现状 　　通过对郑州市艺术工程学校、科技工业学校、财经学校音乐教学法课程的现状调查发现：学前教育音乐教学法课使用的教材是人民教育出版社出版的《幼儿音乐教学法》[全一册）、高等教育出版社出版的《幼儿园教育活动设计与实践》、人民教育出版社出版的《幼儿园音乐教育活动指导》。 　　上述几所学校的任课教师普遍认为： 　　《幼儿音乐教学法》该教材版本陈旧，教学方法解析不够透彻，具有指导性的范例太少，与目前幼儿园实际音乐教育活动要求相去甚远。 　　《幼儿园教育活动设计与实践》围绕教育学的主要基本课程模式及五大领域展开，内容过于宽泛，艺术领域的音乐教学针对性不够； 　　《幼儿园音乐教育活动指导》主要侧重于幼儿音乐教育中几个活动类型的特点、能力的培养。 　　纵观三种版本教材，其弊端主要是缺少对当前幼儿音乐教育改革中的典型案例进行解析和对新的艺术技能进行说明，对如何指导学生将上述知识转化为教学实践能力。教材中并未涉及。教材内容滞后，与幼儿园音乐教学实际相脱节，尤其是随着幼儿音乐教育理论和研究的不断深入以及人们对于幼儿园音乐教育基本规律认知的提高，已无法满足幼儿园音乐教学法改革实践的需求。 　　（二）音乐教学法教学模式的现状 　　从调查分析不难看出，在实际教学中，按教材授课的教师很少，课堂教学模式单一，教法陈旧。使用多媒体课件授课，教研活动及技能比赛更少。教师主要采用“讲授”式教学方法。即以教师为中心，学生被动接受知识的教学模式。教师说、学生听，教师做、学生仿，采取灌输式课堂教学方式，教师很少和学生有互动，也较难激发学生的主观能动性。更谈不上思维交流和心灵上的碰撞，难以获得满意的教学效果。 　　（三）音乐教学法课程学习现状 　　调查分析显示，学生在学习音乐教法课时目标性不明确，对音乐教法课的认知有偏差，对未来幼儿园音乐教学工作的需求没有概念，对相关的教材内容和教学方法存在漠然的态度，对教师的授课更是无谓的接受和默认，对毕业以后的去向没有规划，对幼儿教师的职业能力缺乏应有的理解和把握。 　　（四）行业需求与现状 　　笔者对河南省文化厅幼儿园、商务厅幼儿园、电子科技集团27所幼儿园、工商银行幼儿园、香港跨世纪儿童之家、北大实验幼儿园等几所知名幼儿园的调查了解到，各幼儿园渴求：“热爱幼儿教育事业、教学基本功扎实、专业技能技巧全面、有一定科研能力、幼儿教育理念新，愿意长期在幼儿园工作的学前教育专业毕业生”。这充分说明社会对高素质幼儿教师的需求是非常旺盛的，幼儿教育市场前景是非常广阔的。以下为笔者所在校应届毕业班调查： 　　从上表可以看出，幼儿园工作的30人，占全班总人数的65.2%；总体来讲学生选择幼儿园为就业单位。以幼儿教师岗位为就业目标。 　　二、音乐教学法课程探索 　　（一）完善音乐教法课程 　　音乐教学法课程是学前教育专业必修的课程之一，亦是学前专业学生必须掌握的五大领域教学法之一，是培养中职学校学前教育专业学生高素质、强实践的重要理论与实践相结合的基础理论课程。通过学习，使学生掌握一定的幼儿园音乐教学理论知识、正确的音乐教育观点和多样化的音乐教学方法；能针对不同年龄段幼儿的特点选择幼儿园音乐活动的材料，并能够设计幼儿园音乐活动方案和组织音乐活动。 　　在课程安排上应从第二学年上半学期开始实施，将原来的音乐教学法课程分为：基础理论及课堂设计18个课时，教学内容的组织分析与教学方法20个课时。幼儿园见习、实习2周，教案撰写和试讲演练30个课时，做到理论教育与实践教育相结合，使课程教育对学生知识水平的提高产生最优的效能。 　　（二）加强师资队伍的培养与发展 　　1、师德与岗位责任的培养 　　（1）建设高素质“双师型”中等职业学校教师队伍，以《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》《中等职业学校教师专业标准（试行）》的要求，培养教师首先具有良好的职业道德，自觉遵守《教育法》《教师法》《职业教育法》等法律法规，全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育。 　　（2）培养教师热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本。 　　（3）培养教师树立优良学风、坚持终身学习。积极开展教育教学研究，努力改进教育教学方法，不断提高教育教学水平。 　　（4）培养教师为