父亲在家庭教育中作用全解.pptVIP

父亲在家庭教育中的角色 陈会昌 北京师范大学发展心理研究所 能 力女性气质 男性气质 攻击性弱 攻击性强 独立性弱 独立性强 不爱掩饰情绪 多数情况下掩饰情绪 主观 客观 顺从 富于支配性 被动 积极主动 竞争性弱 竞争性强 家庭观念强 追求名利 内在 直截了当 不冒险 富于冒险性 优柔寡断 果断 不自信 自信 情 感女性气质 男性气质 不说粗话 爱说粗话 敏感 迟钝 礼貌 粗鲁 善于捉摸别人的情感 不善于了解别人的情感 文静 喧哗 整洁 不整洁 强烈的安全需要 安全需要不强 喜欢文学艺术 不喜欢文学艺术 善于表达细腻的情感 不善于表达细腻的情感 110种社会中五种特性的社会化的性别差异 对男孩或女孩的社会化压力较大的社会的比例 特性 男孩 女孩 善于照顾人 0 82 顺从 3 35 责任感 11 61 成就 87 3 自信 85 0 儿童性别行为定型的发展 0-3岁 父母和其他亲人把婴儿称为男孩子或女孩子,久而久之使儿童知道了自己的性别，同时鼓励儿童那些符合其性别的行为，不鼓励那些不符合其性别的行为，因而使儿童掌握了初步的对性别加以分类的技能，以及对两性行为的初步偏好，知道了他们是男孩子还是女孩子（初步的性别自我概念） 3-6岁 儿童形成初步的性别自我概念之后，就开始寻求关于性别差异的信息，形成性别图式，以及做那些符合自己性别的事情的内在动机。形成性别图式之后，儿童开始留意男性和女性的榜样。当他们建立起稳定的“自己性别”的图式之后，就开始有选择地模仿由榜样显示出来的、受到鼓励的、符合自己性别的行为。 6-7岁及以后 儿童形成了稳定的性别恒常性概念，这是一种稳定的、定向于未来的对自己形象的认识，即男孩子将变成男人，女孩子将变成女人。儿童开始更加相信同性别的榜样的性别图式和行为，努力模仿他们那些与自己的自我概念相符合的风格和特征。 性别角色定型的分类 多重依恋 婴儿能够对许多熟悉的人形成依恋——不仅是妈妈，还有爸爸、兄弟姐妹、爷爷奶奶和专业的看护人员。尽管鲍尔贝在他的学说中也提到多重依恋，但他认为，婴儿天生具有对母亲形成单一依恋的倾向性，尤其是在他们失意时。例如，如果让一个焦虑、悲伤的婴儿在母亲和父亲之间选择一个，以寻求他或她的抚慰，婴儿一般会选择母亲。这种偏好在第二年显著降低。依恋的拓展使许多婴儿的情感和社会生活变得日益丰富。 对父亲的依恋 像母亲一样，父亲的敏感性的看护也能预测安全的依恋，他们与婴儿在一起的时间越多，这种影响就越大。随着婴儿年龄的增长，许多文化中的父母，包括澳大利亚、美国、印度、意大利、以色列、日本等国家的父母，与孩子相互作用的方式是不同的。母亲在身体的关心方面投入大量时间和爱心，而父亲在游戏性的互动中投入大量时间。母亲和父亲跟婴儿游戏的方式也不同，母亲更多地提供玩具，跟孩子说话，一块儿玩习俗性的游戏，如藏猫猫。父亲则与婴儿一起玩高度兴奋的、击打和举重之类的身体游戏，尤其是与他们的儿子。 父母角色互换 妈妈管吃穿，爸爸当游戏伙伴，这种状况近年发生了变化，许多上班的母亲比不上班的母亲可以为婴儿提供较多的游戏刺激，她们的丈夫则较多地参与看护婴儿的工作。在看护过程中，这些父亲保持高度激活性的游戏风格，高度卷入的父亲较少性别偏见，富于同情友好的人格特征，把为人父母看作是丰富自身的经验。 婚姻关系 和谐而令人满意的婚姻关系有利于父母双方都愉快地投入对婴儿的看护中，这对父亲来说尤为重要。在中非Aka从事狩猎和采集的人们中，父母关系就是一个例子。与其他任何一个社会相比，那里的父亲投入婴儿看护的时间都是最多的，一天的大部分时间中，他们都在婴儿身边，和非洲其他从事狩猎和采集的部族男人相比，每天