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基础班化学教学剖析 　　在中学化学课的学习一开始，就有学生出现了学业落伍，成绩不良的现象，而到高中有时还会厌学，不学。而有的教师干脆对他放弃或者不管。这主要是因为他们不会学习、不会掌握知识的结果。根据我在教学中一些教学经验，对化学科基础班的教学的方法与各位同仁交流一下，供大家参考。 　　一、基础班教学应该从学困生的转化开始 　　根据学困生的不同类型，对学困生分类，并采取相应的措施： 　　学困生大致分为四类：高能学困生、偏科学困生、智商学困生、问题学困生。 　　第一类学困生主要是由非智力因素引起的，他们反应能力、接受能力特强，好动，贪玩，在学习上投入时间少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。再次，在学习中，给他们布置一些稍难、灵活性很大的题目，去刺激他们，以此来调动他们的斗志。 　　第二类学困生他们爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，可通过观察与谈心，促使他们改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦，面对这类学生，我采取了： 　　1.上课害怕回答问题，思想包袱重的，尽量提些简单问题让他们回答，使他们轻装上阵，加上老师、同学的肯定赞扬，从而增强他们学习的信心，学习效果会明显提高。 　　2.让他们担化学小组长，负责化学作业的收交、背诵、默写、评改等任务，树立他们的自信心，别人都能完成，我也一定要完成，而且还要更好。 　　第三类学困生，自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜的方法，具体做到： 　　1.思想上不歧视学困生，更多的关心体贴这些学习上的“贫困户”。 　　2.经常与他们个别谈话，不需要长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学习落后。 　　3.笑脸走进课堂，以减少学困生的心理压力。提问、练习让学困生上来做，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了善意鼓励。 　　4.作业“高标准”，对学困生的要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正，不得马虎。 　　第四类学困生几乎失去了对学习的兴趣，主要是单亲家庭学生，他们缺少来自家庭的关爱，引起一些心理问题，往往以早恋或沉溺于网吧来实现自我。对待这类学生要多与班主任和家长沟通，多给与他们一些心灵的抚慰，从良好学习习惯的养成开始。 　　二、在教学中要分层教学。保护和培养差生的自尊感 　　基础班中也有一些学生他们无需任何帮助就能很容易地解答问题，其中还有一、两个学生能够即席口头解答，教师刚刚读完条件，学生就立刻说出正确答案。如果不实施分层教学的话就很难培优和促差。分层教学的实施主要做好以下几点： 　　1、在备课时要尽可能的想到每一个学生在上课时将做些什么。给所有的学生挑选出能在作业中取得成就的作业，如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他们来说就是白费力。无效劳动对于老师和学生可能是遇到的最大的严重危险。 　　2、课后练习分层次。每节课的课后作业除按基础课教学大纲的要求留必做题外，还适当加一至两个提高教学大纲要求的题作为选做题。(1)对学科的尖子生，要有目的的布置题目，压担子，尽量挖掘其内在潜力。(2)对大部分中下等生，在基础课的基础上适量加提高内容，以促进其知识的加深和拓宽。(3)对学困生，采取学生多练习，教师多批改，集中进行训练的办法，以强化基础内容的巩固。这样采取了不同的辅导方式，针对性更强了，从而提高了学生的自学能力。 　　3、考试内容分层次。学校组织的每次考试，在试题的分量和难易程度上都加以区分，一般基础内容占60％-70％，提高内容占30―35％。这样便保证了各类学生都能学有所得。 　　三、指导学生形成良好的学习方法和学习习惯 　　1、让学生尝试编些习题 　　学生在学过一个单元后，让学生自编习题，并配以答案，然后相互交换习题去做，做完后给他人改卷、评判，并要求详细评判、答分，最后老师再把这些习题逐题审查，对出现错误多的、误断的、好题给予点评，并把学生的题再发给学生，相互传看，共同进步。这样做，调动学生的积极性，养成了认真看书，积极思考，认真钻研的好习惯。 　　2、尝试写总结 　　一开始，要求学生学完一节课后，把自己学会的知识写下来，学生不会写，我让他们就把本节课记的笔记作一整理，慢慢让他们记录下学习这一音盼的感爱，悟出的道理，这样养铖了学：生认真及时复习的好习惯，有助于知识系统化、结构化，有利于学生开展自主学习。 　　3、紧跟教师教学思路，积极去抢答 　　统计结果显示，90％以上的差生是上课注意力不集中造成的，他们跟不上老师的讲课思路。为此，在课堂上要克服一切私心杂念，以饱满的热情全身心地紧跟老师的思路去“手仓答”，不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声，只要你不是故意捣乱，没有