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如何让学生在动手操作中剖析知识 　　课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导的教学实践的改变。为此，在今天的新课程理念中我们更多的强调学生在学习中采用自主学习、合作学习与探究学习的方式。怎样让学生在动手操作中探究知识，笔者有几点粗浅看法。 　　[案例一] 　　某老师教学一年级《两位数的进位加》教学设计。 　　教师提问：24+6结果是多少呢？ 　　如果学生直接说出结果，教师提出：你是怎样算的，为什么可以这样算呢？请你先用小棒摆一摆，然后在小组里说一说你是怎么摆的。 　　学生带着思考摆小棒，然后交流：先摆2捆和4根小棒，表示24，再摆6根小棒表示6；然后把4根和6根小棒合起来是10根，正好是一捆；2捆和1捆合起来是3捆。所以计算的时候，就可以先算4+6=10，再算20+10=30。 　　教师肯定：摆得真好，通过摆小棒，大家发现了24+6的计算方法。你能用这样的方法，试着先摆一摆，在算一算24+6吗？ 　　有效的操作活动和知识的教学是紧密联系的，它可以帮助学生把抽象的知识外显为直观的活动，在活动中体验、感悟、发现，最终达到真正的理解和掌握。案例中教师在教学时善于激发起学生操作的需要，使学生有着明确的目标，带着思考去进行操作，并能够创设问题情境；还让学生带着问题进行操作，鼓励学生边思考边操作，在操作中体验和发现，进而引导学生构建起动手操作与知识之间的内在联系。 　　倡