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坚持课改精神 完美评价机制 　　在新课程改革中，越来越多的教育工作者开始关心如何引领教师专业发展的问题。广泛而深入地开展听课、评课等系列教学研讨活动是一个非常有效的方式。研究怎样评课是一项十分有价值的科研课题。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格曾就教育评价说过一句非常精辟的话：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。”随着课程改革的深入开展，不少地区根据课改的要求，对教师的课堂教学评价模式也进行了有效的改革与尝试。本文将就如何在英语教学中形成良性的教学评价机制进行探讨。 　　一、评价英语课的基本原则 　　1.评课要坚持以学生为主体，从学生全面发展的需要出发 　　基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课者应以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生在课堂教学上的学习状态、情感体验，注重学生的主体地位和作用的发挥，强调尊重学生的个体差异，鼓励学生发现、探讨甚至是质疑，培养学生在英语课堂中的创新能力、协作能力和实践能力等。 　　2.评课要坚持教与学相结合，并以学生的学为重点 　　教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。因此，在英语课堂中，教师首先应该改变以评“教”为重点的评价模式，而选用“教”与“学”结合，以学生的“学”为终点的评价模式。 　　3.评课要从实际出发，并在此基础上提倡创新 　　教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件各方面的不同，使课堂教学千变万化。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。 　　二、评价英语课的内容 　　1. 教学目标 　　教学目标是构成一节好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿点。教师应在自己的课堂教学中实施目标导向教学，在上课的一开始，就全面、具体、适宜、清晰地告诉给学生，并引起学生对目标的注意，使学生努力实现教学目标。教学目标还具有标尺作用，一堂课后，对教学效果进行测量时，最重要、最可靠、最客观的标准和依据就是教学目标的达成度。教学目标实施是否得当，在于教学目标是否明确地体现在每一教学环节中。让学生尽快地接触到重点内容，并让重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能才能得到巩固和强化。教师所制定的教学目标要以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律。 　　2.教材的处理和设计 　　要观察教师是否准确把握了教材的重点、难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键；是否对教材进行了充实与处理，科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统；是否根据教材的内容为学生创设了良好的学习条件，如制作多媒体课件，制作操作性强的直观性强的教具，准备好相关的跨文化交际的文化补充内容，给学生在视、听、说方面准备好相关器材等；是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。在教学程序中，教师的教学设计是否符合实际教学内容与学生的实际情况；课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣、过渡自然。在教学活动中，讲与练时间搭配是否合理，教师活动与学生活动时间分配是否合理，个人活动时间与学生集体活动时间的分配是否合理，各层次学生的活动时间分配是否合理等。教学方法是否是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化，是否面向实际，恰当地选择教学方法。教师的教学方法是否有改革与创新，是否侧重创新能力的培养等。教师对教学内容的处理和设计是否具有鲜明的特色，这也是决定一节课好坏的重要因素。 　　3.有效的学法指导与学习活动 　　有效的学法指导在于其目的、要求是否明确，是否帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。 　　4.轻松愉快的课堂气氛，民主平等的师生关系 　　教学实践证明，良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师要充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位，努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，使学生尊师而不盲从、活泼而不放纵。 　　5.良好的教学效果 　　作为课堂教学评价的重头戏，教学效果的评定具有非常重要的意义。成功的教学应当有活跃的气氛、实在的效果。如果课堂气氛是外显的、直观的、偏重形式的，那么教学效果就是内在的、抽象的、偏重质量的。在求活与求实的关系中，应当实字为先，实中求活。求实，也就是求教学效果，要使学生在充分理解、认真实践的基础上获得新知识，在不断复现、实际应用中巩固旧知识，在新旧知识的碰撞中训练思维，发展智力，更新观念。求活，就是课堂气氛热烈，但不能搞花架子，要让学生学得轻松愉快。学生受益面要大，不同程度的学生各自有不同层次的受益。要有效利用课堂时间，当堂问题当堂解决。教师要从有利于学生发展的角度进行设计，活在英语知识的