初中化学复习课教学的误区.PPTVIP

* * 化学启蒙教学 回归本真 ？ 扬州梅岭中学 杜稼勤 开学讲座建议： （1）初中化学课堂教学模式研究：可以对自主学习课堂、一题两讲、实验与复习课融合等做一点实践性思考 （2）初中化学复习课教学的误区：可以对不重视基础的危害、提前拔高教学要求的危害等进行分析 （3）回归初中化学教学的本真：可以从初中化学应重视学生学科素养、学科兴趣、学科潜能、学法渗透等角度做思考。??????????????? 总之，要让初中化学教师意识到：初中化学教学的基本要求就是： 入门、兴趣、规范、憧憬 1.认为只要老师讲学生记就行，实验做 不做无所谓。且实验浪费时间和精力。 化学教学中的误区和导致的后果 美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。 只靠口头讲，黑板写，学生记，导致相当一部分学生认为化学就是一门死记硬背的学科，从而使得学生学习化学的兴趣不断下降。教学过程了无生趣，且前学后忘！ 2.认为只要是老师讲过的，学生就能 会。且无视学生的基础知识，进行过度 探究。 化学，被学生誉为“最难把握的学科”。过度探究使之形成极大的心理阴影。使得化学这门学科在学生心目中好比“杯弓蛇影”。 3.认为加快新授课的速度，过后反复复 习，可以加深学生对知识的理解。 开快车，回头再炒“夹生饭”，学生 对所讲内容感到似曾相识，但却无 法准确应用。 4.认为只有考卷出得难一些，考得差一 些，学生才会重视化学。 学生屡试屡败，极大地挫伤了学生的自尊和自信，产生了“恐化学症”，有许多学生在进入高中后选科时不再愿意选择学习化学，使得本应具备化学深入学习能力的学生大量流失。 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者！ 兴趣是最好的老师 ！ 关于学生学科素养、兴趣和能力的培养 学科兴趣的培养 学科素养的提升 学科潜能的发掘 学习方法的渗透 化学实验 实验学习手段别轻易放弃！ 1. 布置——可在导学稿中开辟一个专栏。 家庭小实验 2.实验报告——总结实验过程中的心路历程，包括愉悦、困惑和感悟等。 3.实验评价——发现闪光点，总结出有价值的问题，找出实验中的不足和存在的问题。 4.师生交流——表彰、鼓励实验中一些学生的认真态度和闪现出的思维火花，探讨、解决疑难问题。 课堂分组探究 不一定完全按照书本实验完成， 可以有目的的让学生探讨一些问题。 如： 酚酞在碱溶液中为何红色褪去？ 将镁条放入硫酸铜溶液中为何会产生气泡？ 将金属钠放入硫酸铜溶液中为何会产生沉淀？ 社会实践调查 走出去，总会有收获！ 1.任务驱动式 2. 解决问题式 3.师生共研式 如何建立自主学习课堂 1.任务驱动式 为了完成一系列学习任务而开展的有效学习活动。 1.构成物质的微粒有哪些？它们有何异同？ 2.原子是由哪些微粒构成的？原子核又是 由哪些微粒构成的？这些微粒之间有什么 关系？ 3.原子很小，它有质量吗？如何表示？ 4.离子是怎样形成的？阳离子、阴离子 与它们的原子的区别在哪里？ ……