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建筑类专业综合实训剖析 　　【摘　要】基于建筑专业的特殊性，安全问题一直困扰各高校学生到校内外工地进行实训、实习，改革教学方法，采用项目教学法在教师指导下，通过完成一个完整的项目工作的教学。把项目教学法应用到建筑类专业的综合实训中来，不仅能培养学生对前面所学的知识和技能的综合应用能力，而且能大大提高学生自主学习、分析和解决问题的能力，使学生能零距离就业。 　　【关键词】项目工作；建筑类专业；综合实训；探索 　　近几年来，我国职业教育推出学习德国职业教育和澳洲职业教育，特别是对德国的职业教育模式和教学方法非常推崇。笔者有幸前往德国近距离接触了德国的基于行动导向的项目教学法，感觉这种以学生为中心，注重学生综合职业能力培养的理念很值得借鉴。 　　一、项目教学法 　　项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18　世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教学法核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。 　　这种以项目为主线、教师为引导、学生为主体的教学方法，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，学生在项目实践过程中，理解和掌握理论知识和操作技能，体验创新的艰辛与乐趣，更重要的是培养他们的职业能力，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 　　二、项目教学法在建筑类专业综合实训中的设想 　　我院开设的建筑类专业在第五个学期都有一个十一周的《专业综合实训》。在综合实训前的第一至第四学期，学生已经对《施工图识读》、《建筑材料性能与检测》、《建筑工程测量》、《施工技术》、《建筑预算》、《建筑工程施工组织》等专业基础课和专业课的理论知识和操作技能都有所把握，但这都是单点的知识与技能，还没有综合起来。通过综合实训把前面的知识点串联起来，达到能独立完成一个完整的实际工程项目。同时培养综合运用能力以及综合职业能力。 　　如何搞好建筑类专业综合实训，怎样才能更好地激发学生的学习兴趣，怎样让学生不仅专业技能得到训练，而且学生的独立工作能力、沟通说服能力、创造能力、团队合作的能力以及分析问题和解决问题的能力均得到全面的提高，从而实现零距离就业，那么采取项目教学法。 　　三、项目教学法的实施 　　1.项目的选取 　　项目的选取是项目教学法实施成功与否的关键。要有针对性、可操作性和实用性三大原则。建筑类专业综合实训的项目最好找到实际工程中的项目。项目可以由老师根据学生具体情况进行选择，也可以由学生自己找项目，但要与老师进行讨论后确定。项目的难易要根据学生的实际水平，让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目任务。 　　总之，项目的选取不是一件轻松随便的事，需要师生多次研讨，紧紧结合岗位能力的要求来选取。如施工员岗位职责之一，编制施工组织设计方案，造价员岗位职责之一编制商务标，所以就把建筑工程技术等专业和工程造价专业学生进行分组来编制一个项目的投标文件。 　　2.项目的分工 　　项目教学中，以小组为单位。按照建筑工程施工涉及到业主方、设计方、施工方、监理方，项目实施小组可以由不同专业的学生组成，如建筑工程技术专业的学生可以作为施工方、工程监理专业的学生可以作为监理方、建筑工程项目管理专业的学生可以作为项目经理或业主方来对项目进行管理、工程造价的学生可以作为设计方的概算员或施工方的预算员或业主方的成本核算员等，充分发挥他们各自的专业优势。有的专业人数较多，也可以由相同专业的学生组成。小组成员数量根据建筑工程施工过程中的岗位数量来确定。每个小组负责完成自己所选定的子项目或任务，小组成员在学习过程中共同探索或发现的信息和材料为全体同学共享。 　　3.项目工作计划 　　学生对项目任务进行分析讨论，围绕着工作任务和时间要求，确定自己的项目计划，也就是“我要做成什么样子”，然后把具体的计划写成文字，也就是计划书。学生除独立制定项目工作计划外，还要对小组成员进行分工并确定工作步骤。教师对学生的工作计划提出意见。 　　4.项目实施 　　项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。学生按计划实施，在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生在项目实施过程中遇到的难题，并督促学生按时按量完成项目计划书中的各个环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目在实施过程中，