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小学心理健康教育剖析 　　摘要：一个社会中各个成员心理健康水平的高低，不但是这个社会文明程度的标尺，也是该社会稳定与发展的晴雨表。提倡心理健康，不仅在于预防各种心理障碍和心理疾病，更是立足于一个人素质的提高和身心的和谐发展。“三岁看大，七岁看老”，中国传统话语中蕴含着心理教育的智慧。实践表明进入小学以后即跨入所谓问题年龄时期，孩子离开父母的呵护，开始接受学校教育时，家庭学校就开始把他们作为“小大人”看待，而偏偏忽视他们心理的困惑，就会导致出现大量的心理行为问题。这个时期，良好的心理教育尤为关键，决定孩子人格的发展方向和发展速度，心理健康可以成为学生终身可持续发展的动力。 　　关键词：心理健康；教育；探析 　　 　　 一、小学生心理健康教育的内涵 　　小学生心理健康教育指的是教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高全体小学生心理健康水平的教育活动。其内涵主要有以下三个方面： 　　1.小学生心理健康教育，是面向全体学生，促进全体学生发展的教育活动。心理辅导的对象是全体学生，注意学生不同年龄阶段的共性，同时因材施教，对不同成长背景、不同个性特征的学生个别辅导；心理辅导的方向和根本目的是帮助一个人去发展所有的潜力，有快乐的人生。面向每个学生，并促进每个学生发展的教育活动。 　　2.小学生心理健康教育必须依靠学校普通教师来组织和实施的，必须最大程度地动员广大教师参与。众所周知，小学生的心理发展正处于人生发展中的重要时期。一方面，他们的认识、情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，会产生这样那样的心理问题；另一方面他们的年龄尚小，生理和心理的发育尚不健全和成熟，需要得到父母、老师的指导和帮助。小学教师比起家长来，在教育中有更多的计划性、系统性和主导性，因此，他们其一要有较高的开展心理健康教育的思想意识，对孩子心理健康问题能更加敏感；其次是创造条件组织教师学习心理学、教育学和社会学等有关理论，要谙熟孩子的心理成长规律的知识；其三是学习、掌握开展心理健康教育的操作技术和方法，培养老师观察、分析、评判儿童心理健康的手段；其四是边学边干，形成一支由骨干教师和普通教师相结合的心育氛围浓厚的师资队伍。 　　3.小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点。基础性和普及性是小学教育的两个基本特点，小学生心理健康教育的目标定位应是为儿童的健康发展选择适合儿童教育方法。使小学生在认知、情感等领域里得到帮助和培养，让儿童从小学会认识自己、接纳他人，保持愉快、乐观的情绪和积极向上的精神；以科学、主动、积极的态度去学习，使智力因素和非智力因素得到良好的发展；让儿童从小学养成文明礼貌的言谈举止，成为会理解和尊重他人、诚实和积极进取的小学生。因此教师必须面向全体学生，必须花精力去关注每一个学生。对一小部分有这样、那样的心理问题的小学生，应及时地进行疏导，使小学生心理向着健康的方面发展。 　　二、影响小学生心理健康的原因分析 　　由于现代社会生活日新月异地发生变化，小学生周围的一切也急剧地变化，30年的计划生育政策抑制了中国人口的暴涨，也转嫁了现代家庭对小学生的期望，实际上要比工作中的成人承担的心理压力并不少。当前影响小学生心理健康发展的主要有以下几个因素： 　　1.物质激励方式对孩子的影响小。现在一般的家庭经济压力小，衣食丰裕，还有为数不少的一部分属于先富起来的家庭家长过于宠爱孩子，物质的要求有求必应，以至于有的小学生对物质性鼓励、表扬无所谓，起不到激励作用。 　　2.现代家庭的核心化，导致家庭规模小，无论城乡，孩子父母忙于工作，把教养孩子的责任转移给祖父母辈。自己忽略了教育孩子的责任，特别是父母外出打工，而子女多由祖辈照顾的情况。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、耐挫能力、人际交往等方面明显不足。 　　3.独生子女缺少玩伴，在班集体中表现出自私、缺少合作的精神。由于居住条件的改善，大多数家庭独门独户，小学生放学后在家里和电视、电脑为伴，没有交往的小伙伴。由于缺少交往活动，在班集体中往往几个能干的学生无法合作做好一件小事，不懂得互相帮助。 　　4.家长对孩子希望过高。现代社会充满竞争，高学历的影响使得一些家长不能正确地对待自己的孩子，期望值越来越高。家长对于分数的敏感甚于孩子，孩子考试得99分回家得不到表扬，家长会问为什么不是100分，就是得100分回家也同样要接受教训，关照不要骄傲呀，不要自满呀，要