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西部高校作物学课程建设浅述 　　[摘 要] 在国家高校“双一流”建设中，西部高校肩负着重要的历史使命。广西地处亚热带区域，农业区域特色明显。以广西大学作物学为例，通过本―硕―博课程内容与优化设置研究，实现不同阶段课程的合理衔接，使课程建设更加科学、教学内容更为丰富，形成教学手段灵活先进的课程配置体系。突出亚热带作物学研究特色，认清学科在国内外所处的水平，实事求是，为努力提高国际化水平和学生培养质量提供了具体措施和有益思路。 　　[关键词] 作物学；西部高校；一流学科；教学改革；课程建设 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 01-0080-02 　　作物学是农业科学的核心学科之一，是关于作物生产与改良的一门理论与应用并重的学科。广西大学作物学学科始设于1932年，2009年作物学学科获得批准设立博士后科研流动站，2011年获作物学一级学科博士学位授予权，2013年作物学入选广西优势特色重点学科。目前，广西大学进入了国家“双一流”建设名单，作物学作为广西自治区重点培育学科，亟待尽快提高师资队伍和学生培养质量。作物学学科课程建设作为实现培养目标的重要环节，是保障和提高作物学学生培养质量的关键。2016年全国施行新版研究生培养方案，课程体系与课程建设进入新阶段。通过新版培养方案的实施，减少了过去以二级学科为主的教学模式，避免了课程设置过于分散、学科间分割严重的弊端，课程优化设置体现了与时俱进的思想，对提高研究生培养质量具有重要的推动作用。在实际教学中发现，不同高校因任课教师钻研领域有所差异，区域特色明显；同样的课程，其课程内容及侧重点明显不同，有些课程设置及课程内容仍需要进一步改革完善。 　　课程建设是系统工程，不是简单增加几门课程，亦或增加几个学分学时能解决的问题。课程建设系统包括导师、学生、管理人员能否协调运作，各培养环节包括师资队伍、国际交流、课程教学、科学研究、社会实践等能否有效组织实施，软硬件建设包括学术氛围、学科水平、学习与生活设施、助奖学金等[1]。系统工程就要对各个子系统进行分析，使子系统充分发挥功能。学校根据国家和地区发展需要，制定各种方针政策，组织实施改革，所有措施应该有利于学生综合素质的培养，多因素交叉互作提高生源质量和培养质量，为地方经济发展服务，为国家发展储备战略人才。 　　广西大学作为“双一流”的一流学科建设高校，需要进一步提高研究生培养质量，这不仅仅是研究生课程设置及内容建设的改革，还涉及到本科生的培养，这是一个根本性问题，没有优秀的本科生，就无从谈起一流学科建设；高质量的研究生培养，绝对不能离开优质的本科生源。很多老师觉得，提高高校知名度，主要依靠研究生培养，尤其是博士研究生培养，可以做课题、发论文[2]。事实上，“双一流”建设非常重视本-硕-博的综合培养，也只有这样才能建设名副其实的世界一流学科。一流学科建设是一个复杂的系统工程，只有通过校-院-师-生共同努力，从多环节入手才能达到预期目标。现对广西大学作物学学科建设过程中存在的问题进行思考并提出一些建议措施。 　　一 注重本科教学改革，切实提高大学生培养质量 　　在本科教育成为大众教育的情况下，如何适应新形势下科技和国家经济发展需要、提供更加符合新时期青年人才是至关重要的[3]。新技术革命日新月异，以互联网+为代表的新时代，需要大学生掌握一定的理论知识和基本专业技能，并具有一定的“双创”能力。我国经济发展的人口红利正在消失，但这只是个误解。劳动力包括了基础劳动力和高级劳动力，目前我国经济发展已经从劳动密集型产业转移到知识密集型产业，即从“中国制造”到“中国智造”，经济发展从消费第一人口红利（农民工）向消费第二人口红利（具有高等教育的人才）转变，未来相当一段时间这种趋?莶换岣谋洹Ｒ虼耍?大学生课程建设需要与时俱进，教师需要采用互联网新技术授课，提高课程内容的质和量，课程培养方案实施定期调整，既培养具有一定创新创业能力的大学生，也为进一步的研究生培养提供人才储备。 　　二 动态调整硕博课程衔接与设置，明确硕博研究生培养的差异性 　　作物学研究的实体对象是大田作物与农田生态系统，最终要解决农业生产中的实际问题，理论与应用性都很强。硕士生知识体系侧重于专业知识基本理论学习与实践实验技能训练，能够独立设计实施实验并了解国内外最新发展状况；博士研究生就要跟踪世界农业科学的前沿、能独立承担和组织实施科研任务、具有较高的学术水平和系统、先进的认知思维，在理论上有重大突破，在实践中有应用前景，是培养“顶天立地”的重要阶段。因此，要针对性进行课程设置，避免硕博课程设置的重复，合理衔接提高博士研究生课程设置的科学性。如何衔接呢？如，生物统计学，在本科阶段就已经学习了基本知识，硕士研究生阶段再