2018_2019学年高中数学导数及其应用章末整合提升课件新人教A版.pptxVIP

数　学;第一章;1;知 识 网 络;;专 题 突 破;专题一　?利用导数的几何意义解题　;『规律方法』　如何求方程x3－3a3x＋2a3＝0的根是解决该题第二问的关键．事实上，x3－3a2x＋2a3＝0可化为(x3－a2x)－(2a2x－2a3)＝0，进而化为x(x2－a2)－2a2(x－a)＝0．然后通过分解因式解决．;专题二　?导数的应用 ;『规律方法』　研究函数的单调性等问题不可忽视定义域；另外注意分类讨论思想的运用．;典例 3;『规律方法』　结合函数的单调性、极值及最值，将参数置身于题目之中，参透分类讨论、数形结合等数学思想方法．一直是高考的热点问题．其中恒成立问题是常见的问题之一，在解决恒成立问题时，一般是构造函数、数形结合或分离参数，过程要注意树立主元意识． 2．利用导数处理方程的根 以导数为工具画出函数的大致图象，进而利用数形结合思想、函数方程思想处理方程的根的问题在近几年高考题中???出现，并有创新．;典例 4;x;典例 5;『规律方法』　利用导数来判断函数的单调性，确定单调区间，通过函数的极值、最值来解决恒成立问题．;专题三　?导数在实际问题中的应用 ;『规律方法』　要理解实际问题中导数的意义，首先要掌握导数的定义域，然后再依据导数的定义解释它在实际问题中的意义．;专题四　?定积分的应用 ;专题五　?函数思想与方程思想 ;典例 8;于是f′(x)＝ex(x－x1)(x－x2)．从而有下表：;(3)当Δ0即0a4时，x2＋(a＋2)x＋(2a＋1)0，f′(x)＝ex[x2＋(a＋2)x＋(2a＋1)]0，故f(x)为增函数，此时f(x)无极值． 因此当a4或a0时，f(x)有两个极值点，当0≤a≤4时，f(x)无极值点．;专题六　?分类讨论思想 ;典例9;『规律方法』　如果我们面临的数学问题不能用统一的形式解决，或者因为一种形式无法进行概括时，这时分类讨论就顺理成章了，分类时要遵循“不重不漏”的分类原则，对于每一类情况都要给出解答．分类讨论思想的一般步骤是：(1)确定标准；(2)恰当地分类；(3)逐类讨论；(4)归纳结论．本章中的题型，如求单调区间、求参数的范围、求极值、最值以及恒成立问题时，都要用到分类讨论思想．;数形结合思想是一个重要的数学思想，也是一种常见的数学方法．一般来说，“形”具有形象、直观的特点，易于从整体上定性地分析问题，“数形对照”便于寻求思路、化难为易；“数”则具有严谨、准确的特点，能够进行严格的论证和定理求解．“由数想形”可以弥补“形”难以精确的弊端，恰当地应用数形结合思想可以提高解题的速度，优化解题过程，这正如著名数学家华罗庚先生所说：“数缺形时少直观，形少数时难入微”． 本章的数形结合思想体现很多，如导数的几何意义、函数的单调性、极值方程中根的研究、定积分的计算等．; 已知函数f(x)＝ax3＋bx2＋cx在点x0处取得极大值5，其导函数y＝f′(x)的图像经过点(1,0)，(2,0)．如图所示． (1)求x0的值； (2)求a，b，c的值． [分析]　由导函数的图象判断函数f(x)的单调性，从而确定极值点．;所谓转化与化归就是在处理问题时，把待解决的问题或难解决的问题，通过某种转化过程，归结为一类已解决或易解的问题，最终使问题得到解决．可以说数学解题就是转化问题，每一个数学问题无不是在不断地转化中获得解决的，即使是数形结合思想、函数方程思想、分类讨论思想也都是转化与化归思想的表现形式．; 已知f(x)在定义域(－1,1)内可导，且f′(x)0，又当a，b∈(－1,1)，且a＋b＝0时，f(a)＋f(b)＝0，解不等式f(1－m)＋f(1－m2)0． [分析]　本题是一个抽象型函数问题，有三个关键点：①在定义域(－1,1)内，由f′(x)0知f(x)单调递减；②由a，b∈(－1,1)，且a＋b＝0时，f(a)＋f(b)＝0知f(x)是奇函数；③将f(1－m)＋f(1－m2)0变形后，应用单调性、奇偶性转化为具体的不等式组来求解．;『规律方法』　求解抽象函数问题要注意：①不可把抽象函数特殊化，要仔细分析已知条件，不可以主观添加认为成立的条件．②要对已知条件多方面变形使用，借助通用的单调性、奇偶性求解时要符合已知条件．;C ;C ;;4．函数f(x)＝x3＋ax－2在区间[1，＋∞)上是增函数，则实数a的取值范围是(　B　) A．[3，＋∞) B．[－3，＋∞) C．(－3，＋∞) D．(－∞，－3);1