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计算机专业多媒体类课程教学初析 　　【摘 要】本文结合作者多年的计算机专业多媒体类课程教学经验，探讨了计算机专业多媒体类相关课程的培养方案。并从实际教学出发对这些课程的教学方法和教学手段进行了探索和总结。 　　【关键词】多媒体；多媒体技术；网页设计；动画；教学方法 　　随着计算机技术以及网络通讯技术的迅猛发展，多媒体技术也在不断地更新和变革，“多媒体技术”课程成为了各高校计算机专业的必修课，也被许多非计算机专业吸纳为公共课，这对我们计算机专业学生无疑是一种挑战。面临这种挑战，该课程在计算机专业的教学目标的定位就要比公共课高很多，而这种高目标在很大程度上都是通过提高教学内容的广度和深度来实现的，这样一来就很容易出现该课程与其它同类型课程如“网页设计”、“动画设计”、“图形图像处理”等在教学内容上部分重叠的现象，导致学生在学习时容易产生混淆和厌倦的情绪，影响了教与学的效果。基于这一现状，本文通过对武汉东湖学院计算机科学与技术学院2009年本科专业人才培养方案实施中遇到的问题进行了分析，探讨了多媒体类相关课程的开设先后顺序、教学内容和教学目标。并从实际教学出发对这些课程的教学方法和教学手段进行了探索和总结，以促进学生对多媒体技术类技能的掌握，适应学科快速发展和专业培养目标的要求。 　　一、多媒体类课程设置 　　（一）课程的开设情况 　　以我院09本科（多媒体方向）的人才培养方案为例，一共开设有五门多媒体类课程，开设时间和学时安排如下表所示： 　　表1 多媒体类课程开设情况一览表 　　（二）存在的问题 　　1．开设时间不合理。“计算机动画设计”在这五门课中是很重要的一门课，因为在其它四门课中都会涉及到与动画相关的知识点。如：“数字媒体导论”与“多媒体技术”这两门课中都会以“动画”作为一个章节，而“网站建设与网页设计实践”则更是如此，因为网页里面离不开动画。“计算机图形学”中比较高级的应用就是动画了，所以“计算机动画设计”的开设时间应提前。“计算机图形学”是一门以程序设计为基础的多媒体类课程，它必须要有对图形图像动画这些知识有一定的认识之后才能进行有效学习，因此这门课的开设时间应该推后。 　　2．学时安排欠佳。笔者在某学期担任两个不同专业的“网站建设与网页设计实践”这门课，一个是36理论+36实验学时，另一个是36理论+18实验学时，期末考核是让学生以提交作品的方式来进行的，而考核结果是：前者的作品质量明显优于后者。并且在平时的教学过程中也有体现，如：2节理论课后如果立即上2节实验课，那么全班将近80%的学生可以掌握当天的知识点，而隔一周后再进行练习，则大部分人都忘记了。 　　3．存在重复课和合并课。“数字媒体技术”和“多媒体技术”无论在课程名称还是教材的选择上都非常相似，这两门课完全可以合并成一门课，而只需要在教学过程中可以针对不同方向的学生调整相应的教学内容即可。众所周知，计算机动画包括两种：二维（平面）动画和三维（立体）动画，我们不能把这两种动画技术混为一谈揉合在一门课里讲，二维和三维必须分开。可以以二维动画为基础讲解动画的几种形式和平面动画设计的各种技术，然后在此基础上再开设三维动画的相关课程。 　　二、建构合理的多媒体类课程体系 　　作为计算机专业的学生，对多媒体技术类技能的掌握必须要优于其它专业，这样就要求课程教学内容应遵循原理与技术、应用相结合的原则，既注重理论、方法和标准的介绍，又兼顾案例分析和具体技术讨论；既重视教学内容的广度又牢牢把握知识点的深度。笔者以此为依据，围绕上文中提出的相关问题，从以下三方面来探讨多媒体类的课程体系的建构。（1）课程名称、开课学时及开设时间。“计算机动画设计”课程应分解为两门课：“平面动画设计”和“三维动画设计”。“多媒体技术”与“数字媒体技术”合并成一门课，命名为“多媒体技术”。具体内容见下表。 　　表2 多媒体类课程体系基本情况 　　（2）教学目标。动画设计：分为平面和三维两门课，前者旨在让学生掌握动画的实现原理，以及几种常见的平面动画的制作方法，重点掌握交互式动画的设计。后者以三维建模、场景搭建、灯光照明、材质渲染以及最终的动画实现为主要目标。网站建设与网页设计实践：该门课程应该与“动态网页设计”区别开来，前者是以“静态网页”的设计和开发为主，旨在让学生掌握网站的前台界面设计，做出布局整齐美观的网页。而后者则是以网站的后台功能开发为主，以实现网页的各种交互功能。多媒体技术：该课程应以“声音”、“图像”、“视频”的处理为基础，重点让学生掌握对这些信息进行合成和开发交互式多媒体平台的技术，不能仅仅停留在各种软件上操作层面上。计算机图形学：该课程的教学应使学生掌握计算机图形的生成技术和生成各种平面图形的基本算法；掌握图形填充、裁剪及图形变换等计算机图形处理的基本方法；初步掌握用编程实现基