山区高中心理健康 三级 预防实践剖析.doc

山区高中心理健康 三级 预防实践剖析 　　社会的发展与进步对21世纪人才培养提出了更高的要求。2002年教育部发布了《中小学心理健康教育指导纲要》，2004年中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等都强调要求，“要切实做好未成年人思想教育工作，加强青少年的心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。下面针对我校近年来山区高中心理健康教育的“三级”预防模式构建与实施情况谈谈自己的体会。 　　一、关于“三级”预防 　　心理健康“三级”预防模式是依据青少年学生的心理成长特点，结合个体发展变化状况，进行分层次、有梯度、针对性的心理健康宣传教育优化，防范预警干预，分析诊断治疗的教育教学活动模式。一级预防机制工作核心即立足于“面”，做好心理健康知识的宣传教育工作，优化学生的心理品质。帮助他（她）们树立心理健康意识，增强心理调适能力和对社会生活的适应能力，提高心理健康水平，增强学生应对困难和挫折的承受力与耐受力。二级预防机制工作核心立足于“面”与“点”的结合，做好心理健康教育的防范预警工作，干预学生群体的不良心理倾向，尽早发现个别学生潜在心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、情绪调控和人格发展等方面的困惑，预防和缓解心理问题。三级预防机制工作核心立足于“点”，做好心理健康教育的诊断工作，深入分析研究个案学生的心理问题。关怀、关注、帮助他（她）们摆脱心理障碍，走出心理困境，阳光面对学习生活，实现青少年学生德、智、体、美、劳全面发展。 　　二、“三级”预防的意义 　　（一）全民素质教育的必然要求。 　　《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，良好的心理素质是全民素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施全民素质教育的关键。中小学生正处在身心发展的关键时期，他们在学习、生活中人际交往、升学就业和自我管理、人格发展等方面，会遇到各种各样的心理困惑与问题。因此，在中小学开展心理健康教育“三级”预防，是学生健康成长的需要，也是中小学课程改革的需要，更是全面推进全民素质教育的必然要求。 　　（二）学校教育全面发展的内在需求。 　　《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。”教师要关注学生的智力水平、学习成绩，同时培养学生良好的学习习惯、优秀的心理品质、强健的体格素质和健全的人格魅力等。建立心理健康教育“三级”预防机制，是学校教育落实全面发展的需要，是进一步强化学生德育工作的需要，不仅可以将心理健康教育工作重心由学校层面下移下放到各年段、各班级，壮大工作队伍，扩大工作覆盖面；还可以促进学校心理健康教育渗透到学生学习生活的各个角落和不同层次，使心理健康教育更贴近学生生活实际，推进心理健康教育工作由被动转化为主动，有效实现学校教育全面发展。 　　（三）山区高中教育教学的迫切需要。 　　社会的进步，经济的发展，区域之间的差距迅速加大，山区高中教育变得更艰难复杂，心理健康教育工作尤为突出。在山区，存在心理健康问题的学生呈现人多、面广趋势，不仅学习困难的学生有心理健康问题，部分学习成绩优秀的学生同样存在这样或那样的心理障碍和心理困惑。普遍存在的问题多方面，有学习生活方面，有青春期生理发育方面，有心理品质行为方面等；问题的广度深度呈现复杂化、特殊化和多样化，因而山区高中心理健康“三级”预防教育教学模式的构建尤为迫切，势在必行。 　　三、“三级”预防的实施 　　（一）一级预防机制，宣传教育优化。 　　1.心理健康教育课程的开设。 　　中学心理健康教育中，教师应遵循中学生生理发育和心理发展不同阶段的特点，对学生可能出现的问题进行教育引导，预防和避免学生出现心理问题，维护学生的心理健康。因此学校应开设心理健康教育课程，教师充分利用课内外实践的针对性，有序进行教学讲授，让学生了解心理健康方面相关知识。在教育教学过程中注重学生接受能力，避免过于理论化，遵循以学生为主体的教学原则，以学生喜闻乐见的形式授课。如针对中学阶段高中年级学生常见的现象进行分析、引导、认识，贴近、深入学生的心灵，循序渐进，学生自然而然接受，头脑里树立心理健康意识，促进良好心理品质形成与发展。 　　2.心理健康知识的宣传。 　　学校通过校园广播、宣传栏、主题班会、心理健康教育课和学科渗透等渠道向学生宣传心理健康知识，帮助学生掌握和理解一般的心理健康知识和自我保健方法，积极应对各种心理问题，培养良好的心理素质。此外，还可以通过心理健康导报（半月刊），学校图书馆设立心理角；邀请专家现场讲座，视频聆听国内外、省市各级知名心理学者心理案例专题分析，结合各级各类德育先进学校的心育心辅事例进行宣传教育。 　　3.心育环境氛围的构建。 　　社会竞争增大了学生对学习的紧迫感和压力感。这种环境的变化直接导致高中