及时性反思备课的几点思考 张晓红.docVIP

PAGE PAGE 4 及时性反思备课的几点思考 摘　要：及时性反思与幼儿生活活动与学习活动相结合，立足反思的及时性，促使了课程结构的调整，促发了有效提问的探索，促进了教学与区域的融合，使得幼儿与教师得到了同步的提升。 关键字：反思　及时　形式　实效 教育科研是提升幼儿园教育质量的催化剂与助推器，多年来，实验幼儿园坚持科研兴园，将科研与教研有机融合，全面提升教师素质，创办省级优质园所。 随着《幼儿园教育指导纲要》实施的不断深入，结合幼儿园教育特点，将有效备课适时融入到幼儿生活活动与学习活动之中，立足反思的及时性，确立《及时性反思备课对教学质量提升的研究》这一课题，经过课题实践的深入探索，幼儿园在教学上发生了一些微妙的“变革”，促发了我的几点思考： 一、及时性反思，促使课程结构的调整 结合幼儿教育当前改革的趋势，我园教师在反思中发现，过多的集体活动不利于因人施教、阻碍幼儿的个性发展。依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神及幼儿身心发展特点，教师重新审视理解幼儿的学习方式和特点，即珍视幼儿游戏和生活的独特价值，充分尊重和保持幼儿的好奇心和学习兴趣。因此，从2014年8月起，园里大胆将延续了几十年的课程结构进行了调整，由每天上午两节集体教学活动减少到了一节，增加了幼儿区域活动和个体性活动的时间，保证了幼儿在自主实践探索中个性得到发展。 二、及时性反思，促发有效提问的探索 在幼儿园教育 HYPERLINK /video/list.aspx?cid=41nm=%bd%cc%d1%a7%ca%d3%c6%b5 \t _blank 教学 HYPERLINK /zhuanti/list.aspx?cateid=6 \t _blank 活动中，提问促使教师与幼儿之间的互动与合作。在课题实践过程中，也促发着教师们对提问的有效性的思考：在日常的教学、活动、沟通等过程中，教师怎样提出符合幼儿年龄特点的问题，怎样抓住问题的切入点吸引幼儿的注意力、激活幼儿的思维，使他们积极主动地寻找解决问题的办法都列为教师反思的重点。 在及时的反思中，教师对提问有效性的探索，也促使着自身能力的不断提高：在备课的预设中站在幼儿的角度，设计有效的、趣味的、适度的问题，使幼儿快乐地参与，快乐地学习。 三、及时性反思，促进区域与教学的融合 在集体教学与区域活动中教师们发现，集体教学中的知识讲解为幼儿的区域活动做了必要的理论铺垫，而区域活动的实践操作使得集体教学的结论得以实践验证。如果能将两者有效的融合，既能提高教学效率，也会使教师的素质得到进一步的提升。于是，我园于2015年4月开始了集体教学与区域活动有效融合模式的初步探索。 贝贝二班的传统文化主题是茶文化，宋老师着眼于幼儿主动性与未知欲的思考，放手让孩子们在“宝宝茶坊”这一区域中自主地进行探索，幼儿在切身的实践中感受、学习简单的茶道知识，而对于区域中共性的问题和孩子无法探究出的茶的种类等问题，宋老师再通过集体教学进行解答，巧妙地将两者有机融合，全面关注幼儿的情感体验，促进幼儿身心健康和谐地发展。 通过两年的课题实践研究，幼儿园形成了富有园本特色的几点做法： （一）反思问题及时化。 幼儿园作为一个特殊的群体，反思存在于一日生活的各个方面，老师就要针对所呈现出的问题做到即时化、及时化。如在幼儿区域活动过程中，幼儿会因对某个区域的兴趣点浓厚，那么就会导致此区域的人员增多，在兴趣与规则两者之间，个别幼儿还没有形成“恪守”规则的意识，那么面对此冲突，教师在细心观察的基础上，就要即时地、及时地进行调节，让幼儿懂得伙伴间要互帮互让，从而保证区域活动的顺利开展。 在园内优质课、课题研究课等实践运行过程中，我园始终坚持到同天讲课，同天反思；同组讲课，同组参与的原则，让最为深刻的记忆呈现最为清晰的反思、最为实效的研讨，在反思及时的基础上，保证研讨交流的有效性，也使得老师们逐步养成了及时性反思的好习惯。 （二）反思内容侧重化。 1.立足于集体教学。 为增强教师及时性反思意识，提高课堂教学质量，提升幼儿发展空间，我园开展了安全教育精品课、区域活动课等竞赛课，围绕课题研究、主题活动和新秀评优三个方面深化课题研究，强化科研意识，发展教师教学反思能力。在教学评优课活动中，教师注重了对幼儿的指导，加强了课后反思。参与、体验、合作、探索等在幼儿身上表现的非常充分，教师整体发展都有了提高。 2.着眼于区域活动。 区域活动中，区角内容的设置、区角材料的调整、幼儿兴趣点的高低等，教师要适时的进行观察、指导与反思，使区域真正地成为幼儿自主活动的空间，自主发展的平台。我们通过每月的“区角名称及材料调整表”，及日常的检查管理，掌握各班区域的调整与增设情况。如宝宝三班在2015年3月和5月的区角名称及材料调整表中，我们不难发现，班级调整了