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小学信息技术高效课堂初析 　　【摘要】 如何用新课程教学理念提高信息技术课堂教学效率，引导学生积极地参与体验学习过程，促使学生在教学活动中主动探索，达到最佳的教学效果，让课堂真正成为学生学习的乐园，是每一位信息技术教师要面对的重要课题。本文从做好课前准备、活用教学方法、重视课堂评价三方面探讨如何构建小学信息技术高效课堂。 　　【关键词】 小学 信息技术 高效课堂 　　【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-197-02 　　0 　　新课程标准以学生发展为本，注重培养学生终身学习的能力，教师要从学生的角度出发，正确引导学生主动参与学习、自主学习、合作学习、探究学习，提高学生掌握知识、运用知识的能力。而“高效课堂”的根本目标正是为了让每位学生全面发展，其价值正是通过教师的正确引导，学生的自主探究，让学生获取新知。那么如何构建小学信息技术高效课堂？笔者从以下几方面做了初步的探讨。 　　一、做好课前准备，提高教学效率 　　俗话说：不打无准备之仗，想向40分钟的课堂要效率，想要高质量地完成教学任务，就必须精心备课。既要备教材教法又要备硬件软件，还要备学生，这是构建信息技术高效课堂的前提和基础。 　　（一）备教材教法 　　教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。备教材，首先教师要吃透教材，清楚各章节知识点在教材中的位置，准确把握教学目标，确定教学的重难点。其次，尽量把讲授时间控制在10分钟左右，因此对教材内容要进行浓缩、提炼，只讲其精华所在。备教法，教师要根据教材内容和学生情况等，选择合适的方法进行教学，灵活地设计课堂教学，提高课堂教学的效益。 　　（二）备硬件软件 　　众所周知，信息技术课是一门以操作为主的课程，其教学环境比别的学科要求更高，包括硬件环境和软件环境。“工欲善其事，必先利其器”，教师课前对计算机的检查是不可缺少的重要环节，这将直接关系到一节课的成败。因此教师在课前要备好硬件软件，确保计算机硬件设备能正常工作，所有教学软件都能正常运行。 　　“巧妇难为无米之炊”，在教学中还经常需要用到各种优秀作品范例，大量的文字、图片、动画、视频、声音等素材及相关网站的网络资源，这就要求教师平时注意收集积累和整理存放，并且善于制作教学所需的优秀素材资源，按需要在课前分发到学生机中。在课堂上，教师引导学生对这些“半成品”进行加工补充，确保学生按要求在学生机上完成上机任务，让学生在短时间内体会到操作要点，提高课堂讲授、概念理解和实践练习的效率。 　　（三）备学生 　　知己知彼，方能百战百胜。要提高信息技术课堂的有效性，备课时我们还要充分了解学生原有的认知基础，了解学生的兴趣爱好、记忆力、注意力、理解能力、学习态度等，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，完成有意义的学习。 　　二、活用教学方法，提高教学效率 　　“教学有法，教无定法，贵在得当。”信息技术教学中，教师要巧设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观性和形象化，激发学生的学习兴趣。既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法，推动学生积极主动地自主探究、合作交流，引导学生学得积极主动，学得兴趣盎然，更注重因材施教，设计不同层次的任务，让每个学生都能获得成功的喜悦，激发起学习的自信心，从而提高信息技术课堂教学的效率。 　　（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。信息技术课程“情境教学”主要是通过创设形式多样的情境，把信息技术知识有机地融入生动有趣的情境中，使学生在愉快的体验中完成学习任务，不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。采用情境教学法或者说创设合理的情境，巧妙地导入能迅速有效地吸引学生的注意力，引导学生进入学习情境，使学习更加直观性和形象化，激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。情境的创设要自然真实，贴近学生的实际，创设合理有效的、真实的、贴近学生生活的情境，才能达到信息技术中从生活中来，技术应用生活的真正的教育目的。 　　（二）运用任务驱动，引导学生自主学习 　　信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。任务驱动法具有很强的目标性和实践性，特别适合学习操作类的知识和技能，符合信息技术课程层次性和操作性的教学特点，因此在信息技术课教学中应充分运用任务驱动法。任务驱动教学方式灵活多样，对于激发学生潜力，促进学生主动探究，提升学生满足感具有很好的效果，也能够有效激发创造力和实践能力。任务驱动法可