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职业学校英语课堂教学设计 　　1.课堂教学设计，发挥英语教师的主导作用　　在新课程改革的要求下，英语教师应将自己的“主导”地位替代传统教育观念中的“主体”地位，充分发挥自己的主导作用，为学生创设一个轻松、自由的交流环境，让学生在这种环境下自由地沟通、交流，培养学生语言组织能力；指导学生主动地学习英语知识并对其学习质量进行及时地评价，指出学生的错误，让学生及时改正，同时还要鼓励学生积极地参与到英语学习中去，挖掘学生的学习潜能等。职业学校的英语教师还要根据教学内容的不同，改变自己在课堂中的角色，英语教师能否充分发挥其主导地位的作用，发挥的好坏与否，能够通过观察学生是否处于主体地位来检验，换句话说就是，学生在英语课堂上的主体地位越明显，英语教师所发挥的主导作用则越明确。英语教师要对学生的实际学习情况有所了解，如：学习兴趣、学习习惯等，并对其进行分析研究，设计出符合学生学习、兴趣的教学计划，才能激发学生学习的兴趣。职业学校的英语教师应当提高对英语课堂的重视程度，在课前做好准备工作，设计好课堂需要讲解的内容，只有这样才能确保职业学校英语课堂的教学质量。课前充分的准备与设计课程内容，能够使职业学校的英语教师上课的信心有所增强，确保英语课堂的顺利进行，使得英语教师的实际操作能力与组织能力都有所提高。充分发挥职业学校英语教师的主导作用，引导学生积极主动地学习英语知识，授课时逐渐增加信息量，既能使学生学习英语的信心有所增加，还能激发学生学习英语知识的兴趣，培养学生主动学习的好习惯，使学生的智力与能力得以发掘，确保英语课堂的教学效率，使教学质量得到提高，把传统模式中枯燥、无味的英语教学课堂转化为一个动感、刺激，充满挑战乐趣的新型英语课堂，带动学生学习的积极性。　　2.课堂教学设计，发挥学生的主体作用　　在英语课堂教学过程中，英语教师应当尊重学生的学习经验、知识水平与理解能力，根据学生实际的学习情况，创设一个自由、愉快的学习环境，让学生在这种氛围中自由地讨论、探索、质疑，给学生增加沟通、交流的机会，提高学生主动学习英语知识的能力，培养学生与人的合作能力，使学生在交流与探索中发挥创新精神。职业学校英语教师要让学生处于英语教学课堂的“主体”位置，让学生积极主动地学习英语知识，不再像传统的教学模式一样，学生一直处于被动的学习环境之中。学生在英语课堂中的角色由被动转为主动，能够激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地学习英语知识，新型教学模式下主动地学习英语代替了传统教学模式下被动地接受教师传授的知识，以主人公的心态面对学习，增强学生学习的欲望，激发学生主动学习英语知识的兴趣。英语教师应当让学生明确学习目的，增强自我约束力，使得学生能够积极主动地参与英语的学习，不再像过去一样被老师、家长逼着学习，而是将学习英语知识作为一种乐趣。俗话说，兴趣是一个人学习最好的老师，有了兴趣才能有学习的动力。只有对英语产生了浓厚的兴趣，才能使学生学好英语，取得好的英语成绩。因此，在英语教学中，英语教师应当将激发学生学习英语的兴趣作为主要目的，只有这样，才能使英语课堂的教学效率有所提高。例如，英语教师在讲解英语基础模块第二册《Nicetomeetyou!》的内容时，可先利用电脑制作PowerPoint，再让学生根据图片中的内容及提示了解并掌握课外的知识，引导学生踊跃发言，积极参与到英语课堂的活动中去，进而提高学生学习英语课外知识的效率，使得学生学习英语课外知识的信心有所提高。除此之外，英语教师要善于将英语课文与编辑的图片结合起来，逐渐深入，将英语知识讲解给学生，再通过设计一系列的问题，引导学生主动思考，积极回答，进而达到让学生掌握英语知识，理解英语课文的目的。除此之外，英语教师可以将学生分成四个学习小组，让学生进行小组之内的讨论与学习，再进行小组与小组之间的竞争，通过奖励最优小组的方式，激励学生积极主动地学习，激发学生学习英语的热情，还能让学生意识到团结合作的意义。职业学校英语教师为确保英语课堂的教学质量，就要努力地完善自己，课前做好准备工作，设计符合学生实际的教学计划。英语教师利用设计好的教学方案进行教学，能够使学生对英语学习产生一定的兴趣与热情，这种兴趣与热情同时也能反作用于教师，使英语教师更加努力地进行英语教学设计，提高英语的教学质量，使英语教学效果有所提高，进而达到新课程改革的目标。　　3.结语　　在新课程改革下的英语课堂，能够让学生成为英语课堂的主人，也能够充分发挥教师的主导作用，使英语教师在课堂上起到引导作用，激励学生主动积极地学习英语知识，增加了学生学习英语知识的信心，挖掘学生的学习潜能，进而优化了师生之间的关系，增进了教师与学生的沟通与交流，便于学生与教师的感情交流，建立适当的师生互动模式，在这种模式中学生是主体，教师是参与者，增强了学生学习英语知识