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初中语文层次式学案设计初探-中学语文论文 初中语文层次式学案设计初探 蔡伟玲 陈海亮 一、分层教学的内涵 所谓的分层教学，是借鉴化用了生物学中的淡水鱼分层混合放养的理论。众所周知，早在公元前11世纪，我国就有淡水养鱼的记载，但直到唐代才有人根据青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼在水中低、中、高不同的栖息水层和食性，将他们分层混合放养，由于充分考虑到他们的不同需求，而投以饵料，从而大大提高了水域的立体空间效益，分层混合放养已经成为世界上公认的生态养鱼方法。 分层教学就是在语文的学习中，对于不同层面的学生要安排他们学习不同程度的课，提出不同程度的要求，从而达到有效的适合于学生个体的教育。分层教学不是分尖子班和普通班，而是在同一个班级里面，实行差异化的层次式学习，把学习目标、学习内容、作业和评价等进行分层，开展学习活动。它是在基于学生学情的基础上，面向全体，使班级里的每个学生都能在原有习得的基础上跳一跳，都能学有所得。 二、层次式学案设计 对学生进行分层后，教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课。在认真钻研学科课程标准、吃透教材的前提下，确定具体可行的教学目标、教学内容与作业设计，并进行科学合理的分层。 （一）教学目标的分层 教师要根据不同层次的学生，提出切合学生实际发展需要的教学目标，对A、B、C三个层次的学生分别提出不同的学习要求。在实际操作中，我们先对七八九三个年级的语文学习提出总体的