高中安全说课之意外伤害概述.pptVIP

* 第十三章 意外伤害 教材：《我的安全我知道·高中版》 白鹭洲中学 胡钰安 说学情 说教学法 说板书设计 说教学过程 一、说教材 （一）教材分析 地位 作用 知识 点 江西教育出版社 第十三章 意外伤害（共9小节） 分析成因: 中学生自我约束力不够，安全防范意识不足 解决办法 加强相关教育和技能培训，把握解救他人的原则 帮助学生提高自我保护意识，培养学生意外伤害的应变处理能力，从而快乐茁壮地成长 教学目标 知识与能力目标 情感态度目标 过程与方法目标 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 （二）教学目标 1.引导学生认识身边存在哪些潜在的危害，提高预防意外伤害的意识。 2.通过对意外伤害事故发生后的处理教学，使 学生掌握一些基本的解救他人的常识和技能； 通过情境学习与分组讨论、实战演练等方式，提高学生面对突如其来的意外伤害的应急处理能力 1.让学生体验到安全的重要性，养成良好的行为习惯； 2.树立安全意识，热爱生命，珍惜生命。 教学 目标 知识与能力目标 情感态度 目标 过程与方法目标 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 （二）教学目标 说学情 说教学法 说板书设计 说教学过程 说教材 （三）教学重难点 教学重 难 点 难点： 行为习惯的养成教育和随机应变能力 重点： 重在增强自我保护意识和实践动手能力，学会意外伤害的处理方法。 好动但心智不成熟，缺乏自我保护意识，自我约束力差。 遇到意外伤害的处理能力欠缺，急救常识匮乏和对他人急救能力不强。 思维活跃，学习能力强，具有一定的生活经验及判断力但不足。 生理状态 认知 能力 说教材 二、说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 学情分析 高中生 教法 1.直观演绎法 2.案例分析法 3.小组讨论法 1.角色扮演法 2.情境学习法 3.合作探究法 学法 教法与学法 说教材 说学情 三、说教学法 说教学过程 说板书设计 说教材 说学情 说教学法 说板书设计 课堂导入 四、说教学过程 设计意图 通过视频播放，创设生活情境，激发学生学习兴趣。 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 确定主题 设计意图 观看视频后，请同学们作出评价并思考回答以下问题： 1.你在现实生活中见过此类场景，或有过类似的经历吗？ 2.为预防溺水事件我们应该反思自己平时的哪些行为？ 3.为预防此类事故的发生我们应该把握怎样的原则？ 教师通过设问的方式，引导学生主动思考，推出本课的主题，突破重难点。 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 活动一：角色扮演——学方法 设计意图 对教材中的事例进行再处理，让学生自编自导自演，既调动学生积极性，又提高学生动手能力。 生活小场景一： 某高中学生姜丰发现有人落水后，立即跳入水中奋力营救，并将其拖上岸。但他发现落水者已经停止呼吸，于是迅速地将其抱到一个缓坡地带，头朝下方并对胸部有节奏地进行按压。很快，落水者就恢复了呼吸。 ——教材154页 请A、B两位同学分别扮演姜丰和落水者上演日常生活的溺水急救情景。 ——剧本由学生课前编写好 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 图片一：溺水的正确处理方法 设计意图 通过多媒体课件展示引人入胜，有利于学生切实掌握如何正确施救溺水者的方法。 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 活动二：组图展示——提警惕 设计意图 通过组图展示和分组讨论，让学生学有所思，明确家用电器有哪些导致火灾的隐患，提高对正确使用家用电器的重要性的认识。 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 活动三：情境模拟——学技能 设计意图 教师亲自示范，学生亲手触碰和使用灭火器，既调动学生学习积极性，又很自然的掌握了如何正确使用灭火器。 情境三： 学校小卖部失火了，曾经过火灾现场救助模拟训练的史儒找到灭火器，迅速地打开开关，一段白色液体喷向起火处。当火警赶到现场时，史儒已经和大家把火焰扑灭了。 ——教材161页 请C同学演示：使用前上下颠倒，再拔出保险丝，左手拖着灭火器，用右按压，提着灭火器到距火源两米左右的上风处对准喷射 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 教师小结1 1.造成意外伤害的主要原因 自控力不足，安全防范意识不到位 2.如何预防意外伤害 居安思危，心中有数 3.意外伤害发生了该如何从容不迫的应对 掌握意外伤害处理方法和一些基本的自救和解救他人的常识很有必要 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 教师小结2 把握意外伤害处理“四原则”： 自行难断呼救助 科学应对见真章 轻重缓急 要有数 沉着冷