小学全学科自主阅读剖析.docVIP

小学全学科自主阅读剖析 　　内容摘要：当今教育领域中，阅读能力的培养是重要的部分和内容。在信息技术和经济快速发展进步的时代，任何一个个体都在不断丰富自己，这必须依靠个体的基本阅读能力，从而能够对信息进行选择，再进行深入解读和体会、理解。因此，本文对如何开展小学全学科自主阅读进行探究，提出主要的策略，包括创设学习环境、开展课外实践活动等等，让学生体会阅读的意义和乐趣。 　　关键词：小学 全学科 自主阅读 　　现如今，教学行业越来越受到关注和重视，随着经济和时代的发展，教育的重要性也不断提高。对于个体的发展来说，阅读能力是个体学习的重要手段和必备技能。在信息技术发达的今天，面对海量的信息，大多数人都会面临阅读对象的选择问题，这与个体的阅读能力息息相关，也影响着个体的长期发展。因此，在小学阶段就必须提倡全学科自主阅读的理念，让学生从小学做起，养成阅读的好习惯。同时，也不应当只强调书面阅读，还要用于联系实际，锻炼学生的阅读能力和知识理解能力，不断拓宽学生的知识面，促进学生的综合发展，提高教学素质和学生的文化修养。 　　一、全学科自主阅读的意义 过去，小学阶段的阅读训练基本只出现在语文学科中，小学高年级的会包括一些简单的英语阅读训练，但是，这些都远远不够，阅读领域过于局限，阅读方式也过于死板，大部分都是由教师带领，学生跟着教师的思路进行阅读。小学阶段应当进行全学科的自主阅读学习，首先，全学科意味著阅读理论和阅读实践应包括语文、数学、英语、美术、音乐等各个学科，而每个学科的阅读也不是单一的，可以进行学科之间的结合，开创综合的阅读模式。其次，要培养学生自主阅读的能力，逐渐摆脱对教师的依赖，形成主动阅读的学习习惯和能力，才能真正有效地提高小学生的阅读能力。同时，各个教师应当积极调整阅读教学模式，综合考虑学生的兴趣、能力程度和教学内容，为小学生选择合适的阅读材料，采用多元化教学方法，灵活变通，激发学生的学习兴趣，将阅读养成一种良好的习惯，融入学生的生活之中。 　　二、全学科自主阅读的策略 首先，小学教师应当充分考虑学科的教学内容，结合课外延伸的要求，制定合适的准确的阅读目标，然后通过网络、图书馆等途径收集并筛选适合学生年龄特点的相关材料，根据各个年级的教学特点、教材知识等各个方面进行阅读教材的编写，使得材料更具吸引力、更富有知识性。此外，通过利用课余时间，在学生中开展阅读实践活动，让学生在实践中不断积累经验和锻炼自己的能力。 　　1、扩充解读式 　　在新课程背景下，小学阶段各个学科的教学理念也在发生变化，不断添加了课程的活力和开放性。在教学上，改变了以往只停留在教材书本上知识上的教学方式，逐渐走向课外，利用先进的互联网技术，收集大量的阅读材料。在课内知识点讲解和学习之外，进行拓展阅读，除了加深课内知识的记忆和理解之外，还能丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力。例如，在小学语文教学中学习古诗词之时，在讲解课内知识点之后，可以适当扩充阅读其他古诗词，让学生轻松、自由地阅读，激发学生的学习兴趣，还能加深对诗句的理解和情感表达，将知识学习与阅读能力的培养结合起来。 　　2、自主探究式 　　对于小学生来说，能够在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题是一种学习能力的体现，能够通过这一方面判断学生学习水平的高低。因此，一个人的自主探究和学习的能力是至关重要的。在新课程的推动下，学生从被动式地接受知识转变为主动式地学习知识，学生是教学的主体，重视对学生自主学习能力的训练和培养。学习的整个过程，说到底就是发下问题、思考问题、解决问题的过程，如此循环反复。在课前，学生可以自主进行预习，了解课程内容，也可以提出一些问题，在课堂上与教师沟通。课后，学生也应当自主地学习，进行知识点的掌握和巩固，并收获学习的乐趣，在阅读中成长，在阅读中体会喜悦，同时还能培养学生一定的信息筛选能力，提高学生的综合素质。 　　3、合作分享式 　　个体差异性导致了学生之间必然存在思维差异、学习能力差异、观念差异等等，因此，合作学习有利于学生之间进行沟通和交流，互相学习对方的长处和优点，从不同的角度思考问题，能够将知识点理解得更加透彻。在教学实践中，通常将班级上的学生分为若干小组，各个小组内容进行合作学习，互相分享观点和看法，互相沟通交流，从而促进问题的解决，甚至能够提出多种不同的解决问题的方法。在这种学习模式下，不仅能够激发学生的兴趣和热情，还能增进学生之间的感情，培养他们的人际交往能力，促进个体的全面发展。 　　4、品读鉴赏式 　　在小学的阅读理论和阅读实践教学中，可以利用品读鉴赏式，对文章进行深入解读。尤其是在美术教学中，教师应当先引导学生对美术作品进行鉴赏，让学生感受到作品中的美感和情感，再引导学生进行阅读，有利于加深对文章和作品的了解，引发学生的情感，从而