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当代高职学生人格状况剖析 　　摘 要：通过探讨高职学生人格现状特点，阐述当代高职学生的人格缺失表现，分析影响当代大学生人格缺失的原因。一方面帮助高职学生更清楚地认识自己，了解自身存在的人格缺陷，重塑成熟人格；另一方面，希望为高职学院提供参考意见，以便能采取更具体合理的方法来指导高职学生，增强高职学生的人格修养。 　　关键词：高职；学生；人格 　　中图分类号:G444文献标志码:A 文章编号:1002―2589（2009）07―0162―02 　　 　　人才培养质量是高职教育发展的永恒主题,也是高职教育改革与发展的核心课题。新时期的高职教育应当更多地关注高职学生的精神世界，着力培养成熟的人格，为高职学生的个人成长和社会的发展进步奠定成熟的人格基石。 　　高职学生是大学生中的一个特殊群体，他们既有一般大学生的共同人格特点，正处于心理断乳期，又因其来源和培养目标的种种差异而具有一些独特的个别特征[1]。忽视高职学生的人格现状与人格教育，必然会影响到我国职业教育的整体水平以及高职学生人文素养的提高[2]。如何结合高职学生的人格状况，及时、有效地处理和排除高职学生的各种人格障碍，正确引导和帮助高职大学生摆脱人格阴影，是一个关系到高职教育发展方向的重大问题，也是实现高职教育培养目标的重要途径。 　　 　　一、何谓人格 　　 　　《中国大百科全书?教育卷》认为，人格有广义和狭义之分。从广义上说，人格与个性是同义词，二者均指个人的一些意识倾向与气质、兴趣、能力和性格等稳定而独特的心理特性的总和，即个人的心理面貌。狭义的人格通常是指个人的一些与意识倾向性相联系的气质、性格、爱好等的综合表现，如内向或外向、独立性或依从性等。有时，甚至仅指个人的品德、操行[3]。 　　 　　二、人格对高职学生的时代要求 　　 　　（一）开放的社会要求高职学生人格具有开放性。现代社会是一个开放的社会、多样化的社会和变化中的社会，要求高职学生要具有开放性的人格，把自己融入到这样一个社会中去，并且吸收中外文化的多方面信息不断地丰富自我，由“单一型”向“复合型”转变，以适应现代化社会对人才的需求。 　　（二）创新的社会要求高职学生人格具有主体性。现代社会又是一个开拓的社会、争先的社会和创新的社会，它要求高职学生具有主体性人格，具有“想干事、敢干事、能干事”的特质，勇于接受挑战，敢于创造、敢于革新。 　　（三）竞争的社会要求高职学生的人格具有包容性。现代社会的开放性、多样性、竞争性等特征，同时也要求高职学生具有包容性人格，能够包容法律和道德规范之外的一切言行，尊重他人的情感和为人处世的方式，能够化解个人恩怨，与人和睦相处，能够通过合作来达到双赢[4]。 　　 　　三、当代高职学生的人格现状特点 　　 　　（一）自我意识较强。顾虑他人褒贬的倾向减弱，尊重自我感受与坚持自我看法的意识逐渐增强，表现在自主性、独立性和支配性的需要增强。相当多的高职学生对权威和命运表示疑虑甚至提出挑战，对习俗和传统的遵从则表现出一定意义的困惑与反叛。 　　（二）行为取向多样。相当多的高职学生对异己的言行和不同的价值观念表现出相当的宽容、理解。集体意识逐渐淡漠，有关个人利益与未来发展的个体性行为增多，而且行为选择的独立性与个体责任感增强即有较强烈的个人效能感。 　　（三）情感表达外露。现在的高职学生都敢于表达自己的感受，能以某种方式宣泄不满或不良情绪，即谨慎、退缩气质渐弱，活泼、推崇自然的气质逐渐增强。相当一部分的高职学生对情感挫折的承载力也有所增强。 　　（四）价值观念多元。在社会氛围和外来文化的辐射影响下, 高职学生的价值取向已逐渐由理想向现实转变；由社会本位向个人本位转变；由单纯奉献向物质与精神共需转变；注重集体向个体现实与社会整体转变；由重义轻利向规范利益进取相结合转变等。作为人格的重要构成要素，价值的这种变化或冲突，反映了高职学生人格现状的复杂性[5]。 　　 　　四、当代高职学生的人格缺失表现 　　 　　目前就读高职院校的学生中，大多数是因为分数达不到普通院校的录取要求而做出的无奈选择。高职学生在文化基础知识、学习能力、学习态度方面都落后于普通高等院校的学生，还常常伴随有自卑等负性情绪体验。同时在同龄的大学生中他们较早地面临着择业及社会化的问题，现实自我与理想自我的矛盾在他们身上表现得更为直接、明显。 　　（一）人格在内在身心方面缺失的表现 　　（1）自我意识偏差。有些高职学生在自我意识发展方面存在着偏差，在生活中表现为自卑、自傲、自负等。如有些人会不自觉地美化自己，自高自大，目空一切；而有些人则总是自惭形秽，自卑自贱，做事情缺乏自信，畏首畏尾，顾虑重重等。当然，人对于自己的认识不可能总是做到准确无误，但如果自我意识偏差太大，会导