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广西大学生母语能力低下之原因剖析 　　摘要：作为多民族聚居的少数民族地区，广西大学生的听说读写等母语基本能力总体较差，语言文字表达能力难以适应社会的需求。广西特定的生存状态和语言环境决定了在这一地区学习和生活的大学生的汉语水平和母语能力必然具有不同于其他省份的特征与成因。本文从语言态度与教育观念两个方面对其原因进行了分析。这些分析对改进少数民族地区大学生的汉语教学，为政府及相关部门制定相关的语言政策提供一定的参考价值。 　　关键词：广西；母语；原因；语言态度；教育理念 　　中图分类号：H315.42 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-02 　　近年来，国人母语水平的严重滑坡已是不争的事实。作为中华民族传统文化主要载体的大学生的母语水平自然也成为了学者们关注和研究的焦点。而作为多民族杂居，多种方言并存的广西，其特定的生存状态和语言环境决定了在这一地区学习和生活的大学生的汉语水平和母语能力必然具有不同于其他省份的特征与成因。 　　母语有广义狭义之分。狭义的母语指的是人生的第一语言，这种语言能力是从孩提时代跟随家人生活的语境学得的，既有民族语言，也有方言。广义的母语则与外语相对而言，指的是中国各族人民内部共同使用的交际语和对外沟通使用的代表国家语言文字主权的语言，是民族内部传递民族意识、形成民族精神的特殊媒介。从这种意义上讲，母语又是一种民族情结的凝结。本文中，我们将母语的定义限定为广义的母语，即民族共同语――普通话。 　　使用汉民族共同语即普通话作为日常交际用语，对所有汉语使用者来说都是最重要的一种语言能力。调查结果显示，作为多民族聚居的少数民族地区，广西大学生的听说读写等母语基本能力总体较差，尤其是口头表达能力和阅读能力，书面文字的使用质量越来越低，语言文字表达能力难以适应社会的需求。究竟是何原因导致广西大学生的母语能力如此令人堪忧呢？作为多民族聚居的少数民族地区，其原因是否有不同于其他地区和身份的独特之处呢？通过分析，我们认为主要有以下两大原因： 　　一、语言态度 　　语言态度又称语言观念，是语言人对所使用语言在情感和交际功能等方面的认同程度。由于社会历史文化环境和人们心理特征等方面的差异，不同民族或语言使用群体在语言态度上也会表现出差异，语言态度对语言的使用及发展演变会产生影响。作为一种复杂的社会心理现象，语言态度深刻影响地着人们的语言行为与语言认同。具体分析如下： 　　（一）语言环境的影响 　　语言环境是影响语言态度的重要因素，语言社群不同，其影响力也有差异。众所周知，广西是一个多民族杂居的地区，而各民族又都有自己的母语或方言。据统计，世居广西的12个民族，除回族使用居住地的汉语方言外，均有自己的语言。仅汉语有6种方言，使用壮语人数很多占全区总人口的六分之一。白话、壮语、桂柳官话是广西人最主要的方言。方言是现代汉语的地方分支，只是局部地区使用的语言，并不独立于民族语言之外，但其本身也有一种完整的系统。汉语方言的差异性主要表现在语音方面，词汇次之。调查显示，广西生源的大学生中，会说两种及其以上方言的占27%，不会说方言的占15%。“隔墙不同语，隔田不同音”的情况非常普遍，甚至有人在村里、镇里、县里、市里说的方言都各不相同。方言情况的复杂多样，尤其是发音、词汇等，过多的干扰因素直接影响了对其母语――普通话的正常使用。 　　调查发现，广西大学生从小就说开始尝试说普通话的占20%，初高中占35%，大学占45%。其中比例最高的是大学阶段。也就是说，很多学生在读大学之前是说普通话的机会是很少的，上了大学之后，经常说的比例也只是80%，20%选择了偶尔说。80%的同学认为自己的普通话受方言的影响较大，发音不够标准。即便如此，由于普通话课程只是选修课，许多学生并没有引起足够的重视，他们认为只要学好专业课，普通话的好坏对自己以后的就业影响并不大。调查显示，参加普通话水平测试者只有26%，平均水平也不高，达到二级甲等以上的只有15%，也就是说有74%的同学没有参加过普通话测试，普通话说得好的也寥寥无几。如果按照百分之百人数计算，其中只有约5.1%的人普通话达到了比较标准的水平。作为一个土生土长的广西人，与其他省份相比，75%被调查者认为自己的普通话不好；而作为一个在广西学习、生活的外省人，90%的大学生认为自己的普通话要比广西人好得多，50%的外省大学生认为自己的普通话水平在来桂学习之后明显下降。这说明广西客观的语言环境对大学生的普通话水平存在着一定程度上的负面影响。 　　（二）心理原因 　　1.少数民族地区的民族语言偏爱心理 　　虽然从接受教育起便学习普通话，但相对一部分学生直到大学阶段才会经常使用普通话，只要条件允许，他们首选的交流语言是本族语言或方言而不是普通话。这是一