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计算机数字逻辑课程一体化教学初析 　　摘 要 根据数字逻辑技术课程特点，以卓越工程师计划为依托，从职业技能培养入手，阐述理论教学与实验、设计、应用融合的一体化教学目标、思路及方法，介绍通过以案例实训为职教形式的计算机数字逻辑课程教学改革、实现一体化教学的相关工作与研究。 　　关键词 计算机数字逻辑；一体化教学；实验教学；Proteus；教学资源 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）24-0123-03 　　Research and Realization in Integrated Teaching of Digital Logic// 　　ZHANG Wei， LIANG Xingyan， GU Hui 　　Abstract Based on the excellence engineer plan， according to the characteristics of the Digital Logic course， and focusing on the prac- 　　tical skills training， this paper elaborates the goals， ideas and methods 　　which are used in the theory-experiment-combined and design-app- 　　lication-integrated teaching in the course. The paper also emphasizes the teaching reform of the digital logic course and the research in the 　　actualizing of integrated teaching. 　　Key words digital logic； integrated teaching； experimental teaching； Proteus； teaching resources 　　1 课程背景 　　计算机数字逻辑课程是高校计算机专业的必修基础课程，在知识结构中承上启下，可以为后续课程如组成原理、体系结构、接口技术乃至嵌入式系统应用等构筑理论基础。其主要内容包括逻辑代数基础、门电路构成与分析、组合逻辑电路、时序电路脉冲、时基整形电路组成及常用集成电路应用等[1]。课程理论知识完整且复杂，不仅有数学理论的要求，有方程推导和公式演化，也有物理工艺与原理的讨论，更注重电路分析能力和系统设计能力的培养。 　　传统的计算机数字逻辑课程教学中，教师追求“讲全、讲细、讲透”的理论课堂讲解，学生花费大量精力去记忆公式、器件，计算电路中各信号变化，对计算机专业学生和电子工程、电气工程等专业学生没有进行差异化培养，使得计算机专业学生在接受课堂理论教学时易于感觉枯燥无意义，而实际设计操作时又变得无从下手，不少学生学习信心低落，教学效果不佳。 　　自南通大学计算机专业被纳入江苏省卓越工程师教育培养计划，笔者所在教学团队针对数字电路和数字逻辑课程理论体系完整、工程实践应用程度高的课程特点，以专业认证和审核评估为预期，将之重塑为计算机数字逻辑设计，对该课程在工程人才培养框架下进行一体化整合，将理论基础提高和应用技能培训相融合，并切实贯彻到教学过程，进而构造出一个适合于应用型工程人才培育预期的课程教学体系，助力增强教学效果。 　　2 一体化教学设计 　　一体化教学是综合利用现代教育技术，基于工程人才培养要求的课程教学目标，将实施课程教学的各个环节及相关因素融合于一体的教学模式。涉及： 　　1）课程内容的一体化设置，即理论部分和实践内容的拼接整合； 　　2）教学形式一体化实施，实现施教者的原理讲授、操作演示跟受教者的课堂听课、现场听讲及实验训练的交互融合； 　　3）教学环境与教学资源的一体化，将教室、实验室及实训场所等硬件资源与互联网、虚拟技术和多媒体辅助等数字软件资源一体化配置； 　　4）培养目标的整体化，实现专业理论知识、专业设计技能、职业素质和工程能力要求的一体化训练。 　　由此，形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式[2]。 　　针对计算机类学生培养目标和课程教学预期，通过组织计算机类各学科专家、教师进行座谈研究，归纳出若干典型工程应用设想；在此基础上，进一步总结分析出各个典型工程所涉及的知识与技能；并组织任课教师，将这些工程应用分解成若干个知识模块，转换成教学过程可以实施的教学设想和学习任务，设计重构出若干学习情境，内容上化繁入简、去芜存菁，规划出适合于计算机类工程人才培养的施教内容和教学任务。具体知识点