《小学数学《认识分数》教学设计》-毕业论文.docVIP

l 小学数学《认识分数》教学设计 一、教材简析 《认识分数》是学生在掌握了整数知识的基础上学习的新内容。从认识整数到认识分数是对数的概念的扩展，是学生在认识数的过程中一次质的飞跃。无论是意义上还是读法与写法上，分数与整数差异都很大。所以，教师应借助多媒体演示和生活中的具体事例，让学生理解一些简单的分数的意义，从而让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下产生的。 二、教学目标 （1）创设教学情境，引导学生对熟悉的事例和直观图形进行探讨，使学生理解几分之一的具体含义。 （2）掌握分数各部分的名称，会读、会写几分之一的分数。 （3）培养学生的动手操作能力和观察能力，通过探索活动，使学生获得知识、技能、情感与态度的发展。 三、教学重难点 （1）教学重点：认识平均分在分数中的作用，进行单位“1”渗透。 （2）教学难点：理解几分之一的具体含义。 四、教学准备 学生用纸、水彩笔、直尺，多媒体课件。 五、教学过程 （一）创设情境，推进新课 师：同学们，你们有没有分过东西？分过什么样的东西呢？ 生：分过西瓜、蛋糕等。 师：今天，就利用同学们分东西的经验来研究数学问题。老师这儿有四个蛋糕，要分给两个小朋友，可以怎么分？还可以怎么分？（课件出示蛋糕图）你认为哪种分法能让这两个小朋友都满意？为什么？ 教师明确：像这样，每人分得同样多，我们把这种分法叫做“平均分”。 谁来说说，怎样分叫“平均分”？ 师：如果把两个蛋糕平均分给两个小朋友，每人几个？ 师：如果把一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人几个？ “半个”能用以前学过的整数1、2等数来表示吗？那该用哪种数来表示呢？ 教师分析：在日常生活中，人们总会遇到分得的结果不能用整数表示的情况，这就需要一种新的数——分数。 （二）合作交流，探究新知 1.认识二分之一 （1）教师用一个圆来表示一个蛋糕，请学生仔细观察：这个圆是怎么分的？（课件演示）平均分成几份？ （2）把一个圆平均分成两份，一份就是这个圆的，那另一份呢？ 也就是说，把一个圆平均分成两份，每份都是这个圆的。学生像教师这样说一说，相互之间交流一下，说一说这个问题。 （3）如何表示出来呢？先画一条横线，表示平均分，这条横线叫做“分数线”，然后在分数线的下面写上2，这个“2”叫“分母”，最后在分数线的上面写上1，我们把它叫做”分子”。 （4）刚才我们在圆上的表示方法，你能在其他图形上也表示出来吗？ ①先拿出长方形、等腰三角形和圆形纸片，任选一个。先折出它的线，然后在其中的一份上画上斜线，最后在斜线上写出。 ②折圆的同学请举手。你是怎样折出圆的？为什么这样对折？ 谁折了等腰三角形？你是怎样折的？ 折长方形的学生请把长方形纸片举起来。还有没有其他的折法？为什么都可用来表示？ ③纸片的形状不同，为何画线的部分都可用来表示？ （5）有一名学生也折出了几个图形，其他学生判断正误。（课件演示） ①通过前两个小题你知道了什么？ ②第三小题平均分了，为什么不对？ 2.认识几分之一 （1）要说红色部分是圆的三分之一，必须要把这个圆怎样分？（课件演示） （2）那橙色部分呢？ （3）你还能想到些什么？ （4）谁能说一说表示什么？ （5）分子、分母各是几？ （6）练习：（课件演示） ①前两个小题分数的分母为什么都是5？ ②后两个分数的分母为什么不同？这三个分数的分子为什么都是1？ （7）像这样分子都是1的分数我们称之为“几分之一”的分数。你还能举几个几分之一的分数吗？ 3.分数的大小比较 （1）让学生折一个自己喜欢的分数。下面以小组为单位，比一比看哪一小组的学习效率高，先在组内比一比正方形纸片的大小。 （2）出示小组学习要求： ①折分数，画斜线，写分数。 ②比一比分数的大小并说出理由。 （3）学生分组活动。 （4）小组学习成果汇报。 （5）练习：先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。（书上的“想想做做”第5题） 六、作业 （1）课后练习“想想做做”第6题。 （2）联系生活实际，用分数说一句话。 七、教学反思