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义务教育学校调查报告 　　篇一：义务教育情况调查报告 　　关于铜都街道农村义务教育情况的  　　调查报告  　　东川区铜都街道办事处副主任 陈忠宝  　　作为正处于转型发展期的老工业城市，东川面临着严重的人才危机。人才的培养靠教育，教育兴则人才兴。东川教育所承载的现实意义已经远远超越了它的政治意义。东川曾经有着辉煌的教育历史，也有着八方人才聚东川的鼎盛时期。然而随着矿业经济的萧条和经济社会发展的滞后，东川不再有吸引人才的资源。随着矿务局的破产改制和区划的调整，东川人才严重流失。东川人才面临的困难是不可回避也不能回避的。回避了这个现实问题，将直接导致东川失去发展的人力基础。然而，人才的培养是一项长期的工程，不能一蹴而就和急功近利。东川区内只有高（职）中以下的基础教育，不能直接培养高级应用型的人才。但不能因为这样而对东川的教育失去信心。 　　基础教育搞不好，不能为上一级学校输送更多的优秀学生，那将直接影响一个地区的人才储备。基础教育承载着国民素质提升和观念转变的重要基础作用。因此，狠抓基础教育，打牢人才储备基础，是东川必须坚定不移走下去的道路。 　　铜都街道是东川的中心镇，有着占全区一半的人口数量，同时东川最优质的教育资源也在铜都街道辖区内。可以说，铜都街道教育的好坏，直接决定了东川全区教育质量的好坏。为更加清晰地掌握和了解铜都街道教育全面的真实情况，笔者对铜都街道中心学校管辖内的小学进行了全方位调研，试图从中了解到铜都街道义务教育的现实状况，发现存在的主客观问题和困难，提出解决教育教学现实及长远问题的建议和意见，以供领导决策参考和为自己的工作开展收集第一手资料。  　　一、铜都街道教育的总体概况  　　铜都街道是东川的政治经济文化中心，国土面积366平方公里，总人口万人，共辖23个 　　社区（其中10个为纯城镇居民社区，13个为村改居社区），25个村民委员会。有中心学校一所，下辖22所村级小学，有在职教职工447人，小学在校生6409人，其中，寄宿制完全小学7所，有寄宿制学生1209人；另外，铜都街道辖区内还有有直属中学6所，直属小学4所。本次调研的重点为铜都街道中心学校下属的22所村级小学。 　　二、主要做法和成效  　　铜都街道地域宽广，人口众多，城乡发展不平衡，经济上的不平衡反映到教育上则是教育资源配臵、教育质量和办学效益的不平衡。为解决这一现实问题，铜都镇主要从以下几方面开展工作并取得一定成效。  　　（一）凝聚人心，在稳定中求发展  　　铜都镇成立初期，由于是四个乡镇合并而成，教师队伍庞大，且人心极度不稳，人事矛盾极为突出。个人利益与大局利益的冲突使得中心学校的管理难度极大，如何凝聚人心是首要课题。乡镇合并后，原来四个乡镇的教师势必要打散重新 　　组合和配臵，山区与城区的交流，区域与区域的交流是必须的。在这种情况下，镇党委政府和中心学校提出了求稳定谋发展的思路，让教师队伍有一个心理上的过渡期，在不影响教育教学秩序的前提下重新配臵教育资源。要求中心学校必须对教师队伍的心态进行充分调研，掌握教师的想法和动态，结合全镇的实际情况对教师进行合理定位，在维护大局的原则下兼顾教师的个人困难和利益。通过努力，教师队伍的调配和整合稳步推进，山区学校和城郊学校的师资队伍均进行了重新洗牌，山区学校得到充实，同时也未削弱城郊学校的力量。 　　（二）强力推进校点撤并，走集中办学之路 XX年，原姑海乡、新村镇、碧谷镇和绿茂乡合并为铜都镇，四个乡镇的教育资源进行整合，人财物均纳入新成立的铜都中心学校进行统一配臵和管理。当时，铜都镇辖区共有学校45所（其中初级中学2所，村级小学43所）。校点分散严重制约了办学效益的提升，给学校的管理带来极 　　大困难。为优化教育资源配臵，缩小城乡教育差距和缓解人事矛盾，经过充分的调查研究，铜都镇提出了“科学规划、分类指导、分步实施、循序渐进”的原则，对山区学校进行收缩和撤并。XX年，将嘎得小学撤并，当时受到群众的极力反对，但镇党委政府和中心学校向家长们进行了细致的宣传和思想工作，最终顺利撤并。之后的几年，群众看到了撤并后教育的优点，校点撤并工作进行得越来越顺利，有家长主动要求将孩子送到城区上学。同时，镇党委政府要求城郊的所有村小，凡是铜都镇辖区内的山区孩子到学校就读，不论是任何情况必须收录，如果有学生不到指定的撤并学校就读，可由其自由选择学校，各学校在客观条件允许的情况下不得拒绝其入学。 　　XX年，区委提出了“区办中学、镇办小学、村办幼儿园”的指导思想，更坚定了铜都街道集中办学的决心。XX年秋季学期，随着绿茂小学和洗尾嘎小学标准化建设投入使用，办学条件得到了较大改善，街道办加大了校点撤并力度，将 　　篇二：中国义务教育现状调查报告 　　学 校 篇  　　一、巧立名目乱