《浅析提高小学作文教学质量的策略》-毕业论文.docVIP

w 浅析提高小学作文教学质量的策略 摘 要：作文教学是语文教学的重要环节，为了提升学生的作文水平，充分贯彻新课标的作文教学理念，提高教学效果，应注意以下几个方面：强化语言积累，重视阅读积累，丰富习作源泉；倡导随文练笔和课外练笔相结合；改进评改方式，双边批改，增加反馈交流；激发学生写作兴趣；打破常规思维定势，培养学生作文创新意识。 关键词：作文教学；阅读；练笔；兴趣；创新 作文教学是语文教学的一个重要的组成部分，作文水平的高低，也是学生语文素养的一个评估因素。在教学实践中，我们发现好多学生害怕写作文，觉得无事可写，无话可说，写出的文章内容空洞，感情虚假，语言苍白。为了充分贯彻新课标下的作文教学理念，提高教学效果，切实提高学生的写作能力，我认为应注意以下几个方面： 一、强化语言积累，重视阅读积累，丰富习作源泉 学生语言能力的形成是一个多元化的过程，而作文是检测学生学习语言、使用语言的一种手段。有了日常点滴的语言积累，学生作文时才会思如泉涌。因此，在日常教学中，教师应引导学生注重语言的积累。语文课文优美的描写，极富哲理的名言，真挚的抒情，古代诗词中的名句，都可以作为材料收集起来，在以后写作文时灵活运用，增强文章的感染力。 写好作文，阅读是必不可少的。阅读，不仅能开阔学生的视野，陶冶情操，而且有利于学生写作材料的积累。因此教师要鼓励学生积极阅读，并及时做读书笔记，进行发散思维，在读中更好地悟、更好地写。 二、倡导随文练笔和课外练笔相结合 1.随文练笔 随文练笔是将写作的技能训练适时融进阅读教学中的一种策略，在阅读课教学中渗透写作训练，即实施随文练笔。 2.课外练笔 课外练笔是提高学生写作水平的重要途径，写日记和随笔是课外练笔最主要的形式。学生日常生活中的所见所闻、所思所感，可以各种体裁写入日记和随笔。另外，作文教学必须密切结合学生的实际，从而触发他们的动笔欲望。 三、改进评改方式，双边批改，增加反馈交流 叶圣陶说：“改的优先权属于作文本人。”学生修改作文可提高其写作能力和鉴赏能力。学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改的方式。学生在读改中既学习了其他同学的优点，又提高了其分析问题和解决问题的能力。教师可以获得更加全面客观的反馈信息，及时掌握和评估学生的写作水平，并有针对性地给予适当的帮助和建议。 四、激发学生写作兴趣 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。要激发学生写作的兴趣，具体地说，变学生“苦写”为“乐写”，应从以下几个方面入手： 1.积极开展语文实践活动 小学生的生活空间较小，本着立足课堂放眼课外的原则，可以积极开展必要的语文实践活动，鼓励学生观察大自然，观察生活，并随时记录自己所感所想。这样，课堂上学到的方法、技能就运用到课外活动中，学生学会了观察事物、体验生活。作文时，这些在实践中积累下来的内容便成为取之不尽、用之不竭的源泉。 2.积极倡导“自由表达” 教师必须尊重学生，给他们以自由表达的权利。习作指导时，不能搞格式化、程式化、范文化，给学生以自由发挥的空间，相信他们能发挥创造性，写出闪烁着创新火花的文章。 3.多鼓励，多肯定，让学生体会成功乐趣 教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑情绪，从而对作文失去兴趣。 五、打破常规思维定势，培养学生作文创新意识 思维定势，妨碍学生创造性地解决问题。在作文教学中，只有打破这种思维定势，努力拓展学生的写作新思维，鼓励学生创新，才能写出有新意的文章。为培养学生的创新意识，在命题作文指导上，教师应积极改革教学模式，让学生亲自尝试，充分调动学生的感官。 作文是最富有创造性的学习，也是进行素质教育最有利的平台。作为一名小学语文教师，我们应不断深化作文教学改革，努力提高学生的作文水平。总之，作文教学是一项长期的，艰苦的系统工程，今后我们还需要继续探索，大胆创新，为提高学生的写作能力和水平而努力。 参考文献： ［1］丁海燕.激活生活情感,提升作文教学［j］.学生之友：小学版，2010（11）. ［2］刘俊玲.浅谈小学作文教学［j］.中国教育技术装备，2011（19）.