教学过程引导学生自我评价.PPT

自主学习型课堂 教学设计的内容框架 学校教育，不仅要对学生的当前负责，还要对学生的未来负责； 学校教育，不仅要对学生个人和家庭负责，还要对国家和社会负责； 学校教育，不仅要丰富学生知识，培育学生的能力，强健学生的身心，还要拓展学生的视野，丰富学生的情感，引导学生确立正确的人生观、价值观。 坚持正确的办学思想 指导思想：坚持立德树人，提升教育质量，为学生的未来奠基。一心一意为学生，全心全意为学校，坚定不移抓课堂，全力以赴抓质量。 工作要求：高标准、严要求、精细节、强执行；精打细算、精耕细作、精益求精、追求卓越。 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 教学区 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 生活区 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 校园大道 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 运动区 坚持正确的办学思想 教学设计基本内容 教学设计的基本内容：教学背景、教学目标、重点难点、教学方法、教学资源、教学过程、教学反思等七部分。 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 教学区 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 生活区 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 校园大道 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 运动区 教学背景分析：确定教学的起点，包括教学内容分析和学生学情分析。 1.教学内容分析：既有宏观上的“元素观”的解读，也有具体内容的解读，更有教学内容的价值引导。 教学内容的解读，包括教学内容在单元、课文（章、节）中的地位与作用，教学内容的知识要素及相互之间的逻辑关系，新学内容与之前、之后教学内容之间的逻辑联系，等等。 一、教学背景 2.学生学情分析： 学生已有的知识基础、经历经验，已知的社会实际、生活实际。 学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的情况。 学习过程中可能遇到的困难与困惑。 一、教学背景 教学背景分析，有力地提升了教学设计的针对性、科学性，为高质量的课堂教学奠定了基础。教学背景分析，一般按课时进行，也可以按课文或者章节为单位进行。 一、教学背景 二、教学目标 目标引领教学:教学目标是教学活动的灵魂，是引领教学活动的指挥棒，一切教学活动都应该服从于服务于教学目标的高度达成。 二、教学目标 1.根据课程标准确定教学目标，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的要求。 2.教学流程的设计，学习行为的设计，教学评价的设计都要指向于教学目标，服务于教学目标的高度达成。 二、教学目标 课堂教学应该紧紧回绕教学目标进行，以目标创设问题情境，以目标统领教学流程，以目标优化教学环节，最大程度地减少教学活动的随意性、盲目性和模糊性，提高进行的方向性和有效性。 三、教学过程 纵向设计:即按照教学时间顺序进行的教学环节的设计，确定教学的基本步骤（流程）。 横向设计:即每个教学环节的细节设计，确定每一个教学环节的操作细节，主要包括“教师活动”、“学生活动”、“设计意图”、“时间控制”等四个相互对应的板块的细节设计。 三、教学过程 四个三：三个步骤—一体化设计、个性化完善、多样化实施；三项原则—学生为主体、训练为主线、思维为主攻；三轮循环—自主研读初步学、合作探究深化学、检测总结巩固学；三位一体—准确把握教学内容、合理选择教学方式、精致处理教学细节。 十六字方针:以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲。 三、教学过程 1.教学过程纵向设计 （1）突出当堂检测。当堂检测是掌握学生学习目标达成度，评估教师教学效果的主要手段。教与学的效果不能通过猜测来确定，不能只讲“大概”或者“可能”，必须通过精确具体的数据予以说明。只有通过检测目标达成度的当堂检测，才能真正了解每一个学生的具体的学习状况，才能为教师后续的补偿教学提供精确的指引，才能为教师的教学改进提供支持。从这个角度讲，当堂检测是促进教师改进课堂教学的重要策略。 三、教学过程 （2）引导学生自我评价。优化“课堂总结”，设计与教学目标相对应的学生自我评价表，引导学生自我评估某教学环节或者一堂课的学习情况。自我评价的内容包括学习内容、学习能力、学习态度、学习习惯等方面，但不是每堂课面面俱到。学生的自我评价，大大提升了学生学习的目标意识和责任意识，增强了学生的自我管理自主发展能力，促进了学生