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数学教学中培养学生自主学习能力初析 　　自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲、持之以恒的求知动力、克服困难的求知毅力和科学的求知方法。他们不再是被动接受知识的机器，而是能主动探求知识、敢于质疑问难、个性得到充分发展的学习的主人。简言之，应该让学生成为自我学习的主宰。因此数学教学中应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进数学课堂教学质量的提高。本文结合自己的教学实践，认为在数学教学中培养学生的自主学习能力应该做到以下几点： 　　一、沟通师生情感，建立融洽的师生关系 　　学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，就会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生自主学习意识的形成。教师应有不厌其烦的耐心，消除学生的自卑感，维护学生的自尊心，鼓励学生的上进心，用真诚的爱心去拨动他们的心弦，利用自身的优点控制其弱点，实现教育中的自我调控。教师只有事事、时时关心学生，才能使学生真正“亲其师而信其道”。笔者作过调查，不少学生喜欢数学的一个重要原因之一，是他们与数学教师关系融洽，致使每天数学课注意力特别集中，觉得课堂四十五分钟过的特别快，下课了还依依不舍。因此，身为教师必须以实际行动关心学生的成长，深入了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，教师对学生的爱应自觉、无私、宽大、博大。应该坚信，每个学生都可以学好数学，这样学生就能够从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。如果不能坚持这一信念，就会造成师生间感情疏远，甚至发展到厌恶数学，放弃学习，影响学习效果。所以教师要努力做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。 　　二、激发学习数学兴趣 　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神；否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 　　数学是一种应用非常广泛的学科。伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学。”这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，而且还要激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养探索精神、应用意识和实践能力，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。 　　在教学中，应该始终坚持将数学知识的学习置于学生生活的大课堂中，无论是课前，还是课中，乃至课后都应紧密与生活实际相结合，让学生在熟悉的情境中学习数学、理解数学、运用数学，体会到数学的内在价值。让学生人人都能乐于学数学，会学数学，让不同的学生在数学上有不同的发展。 　　三、培养学生自主学习能力的措施 　　1、创设宽松、民主、和蔼的课堂教学气氛 　　枯燥呆板的课堂气氛使学生的主体性被扼杀，学生被教师牵着鼻子被动地、痛苦地在知识的沙漠里跋涉，思想阻塞，操作迟钝，更谈不上创造性地、主动地发展。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境宽松，学生的主体性发挥得愈充分。当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价；当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释；当学生一时还理不清思路时，教师应耐心地给予点拨。只有学生感到安全、放松、自由和愉快时，才会敢于发表自己的独到见解。所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。 　　2、以学生为主体，加强参与意识 　　新课标倡导学生勤于动手，自主探索，合作交流的自主学习。这就要求教师务必做到如下几点：（1）尊重学生的主体地位。教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者。因此，教师要当好向导和顾问，从旁协助学生主体地位的发展。注意启发和点拨相结合，真正培养和发展学生的自主性。（2）教师要为学生创造主动发展的宽松环境。如自由讨论，与教师民主相处，平等交流等。让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高。要使学生成为知识的发现者，才能做到教学相长。（3）教师要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求，使知识，能力，自主性同步提高。（4）让学生积极