数码钢琴集体课之剖析.docVIP

数码钢琴集体课之剖析 　　摘 要:数码钢琴集体课是上世纪90年代从国外逐步引进的新型音乐教学模式,它与传统钢琴课教学的侧重点不同,重在培养学生的综合音乐素质和键盘应用能力。通过丰富多彩的教学内容,形式多样的教学方法和训练手段,将学生的知识技能有机整合,相互渗透,利用数码钢琴多媒体音乐教学系统的资源优势,使学生全方位的感受音乐、理解音乐,形成较为完整的音乐素养和综合能力。 　　关键词:音乐艺术;数码钢琴;集体课;综合能力;培养;教学 　　中图分类号:G420 文献标识码:A 　　 　　Research on Group Exercise of Digital Piano 　　ZHAO Gang 　　 　　2009年12月3日至4日中国教育学会音乐教育分会在江苏常州举办了为期两天的全国高等师范院校电子琴、数码钢琴学术研讨会,来自全国各高校音乐院系的三十多位教师参加了这次研讨活动。会议期间老师们主要围绕数码钢琴集体课的课程设置、教材建设、教学方法等问题进行了深入细致的研讨。上海师大、广州星海音乐学院、重庆师大、安徽师大、内蒙师大以及武汉音乐学院的老师介绍了他们这些年在开展数码钢琴集体课教学实践中积累的一些经验和做法,还有一些院校的老师对数码钢琴集体课与传统钢琴课的关系、数码钢琴集体课的定位发表了自己的观点和看法。笔者过去一直从事传统钢琴课的教学,去年开始接触数码钢琴集体课,通过这次研讨活动,对过去一些模糊的问题有了比较清楚的认识,最近把一些感想写成文,与同行交流。 　　一、数码钢琴集体课与传统钢琴课是两种不同的教学模式,二者应该互补 　　数码钢琴集体课是自上世纪90年代从国外逐步引进的新型音乐教学模式,它为我们提供了全新观念、全新方法、全新信息的音乐教学体系,融技巧、理论、实践为一体。数码钢琴集体课的教学与传统钢琴课的教学是侧重点不同的两种教学模式。传统钢琴教学注重对学生技术训练和作品演奏、表现能力的培养,尤其是“一对一”的教学模式,能体现因材施教、因人施教、有的放矢、精益求精的原则,对学生艺术个性的发展较为有利。而数码钢琴集体课则注重对学生综合音乐素质和键盘综合运用能力的培养。通过数码钢琴集体课的教学,可以有效地将乐理、和声、曲式、视唱、视奏、即兴伴奏、齐奏、重奏、合奏、即兴创作、弹唱等学科的知识技能有机整合、互相渗透,使学生全方位地感受音乐、理解音乐,形成较为完整的音乐素养和综合能力。由于数码钢琴教室配备了音频(主控台、耳麦等)和视频(摄像头、显示器)以及相关教学软件的多媒体音乐教学系统,从而拓宽了学生对信息的获取能力,使学生能够尝试大量解决问题的新方法和新途径,对创造性思维,同学间相互协作、相互配合,音乐创作和表演,感知和分析、理解文化和历史背景等素质和能力的提高提供了最有效的手段。数码钢琴课既是钢琴课,又不是传统意义上的钢琴课,他强调学科综合,重素质教育、创造能力、审美体验等,在很大程度上体现了师范院校音乐教育所提倡的教育理念,它符合高师音乐教育改革和为社会输送多能的符合基础教育人才的培养目标。不少院校已经将数码钢琴集体课教学法列为音乐教育专业课程体系的重要组成部分。但是,数码钢琴集体课在技术训练和艺术个性培养方面也有其不足。因此,它应该与传统钢琴课相结合,二者相辅相成、优势互补,这样既能体现浓厚的师范特色,有助于实现师范院校的培养目标,又符合钢琴教学的规律。 　　不过,我们也看到,有些学校的数码钢琴集体课仍基本停留在“个别指导”这一传统的、单一线条的思维模式上,把大课上成了小课,由一对一变成了一对多,虽然缓解了师资匮乏的矛盾,解决了僧多粥少的问题,但学生仍处在较为被动的地位。事实上,数码钢琴集体课是一种构架学生全方位能力结构的钢琴集体课,不是纯粹的技能课,它着重于对学生知识的系统性、全面性及合作性、创造性、键盘综合运用能力的培养,教学中应注意教学内容的多元性、把握好与其他学科的横向联系,互相渗透,为学生可发展学习打下坚实的基础。 　　二、充分利用数码钢琴多媒体音乐教学系统的资源优势,努力培养学生的键盘综合运用能力 　　数码钢琴使用多媒体音乐教学系统,运用计算机网络技术管理,它可使一个老师同时管理24个学生,也可以扩充管理48个学生,做到人手一琴。它的功能有:1、教师和学生通过佩戴耳机话筒进行相互交流;2、教师可以指定学生只听到教师的授课、演奏;3、教师可指定学生互不干扰进行个人练习,配对或配组(四人)的练习及讨论,教师可以对其进行监听或指导,也可以设定间隔时间(3-10秒)对学生的练习情况进行自动顺序监听;4、教师可指定一个学生、一对学生、一组学生(四人)或指定任意学生进行组合,示范演奏给全班同学听,同时对其进行点评;5、学生可以在教师的控制下进行分组或全体合奏或讨论;6、软件界面的信息状态栏中