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数字媒体专业教学初析 　　关键词：数字媒体(新媒体)；教学；课程设置 　　摘要：随着数字媒体技术迅速发展，全国各大学争相建立和发展数字媒体专业，逐渐形成了“百家争鸣”的景象。但是我国此专业起步晚、发展快，在教育体系和课程设置方面不可避免得存在不足。本文由数字媒体的特征出发，从课程设置、资源数据库建设等角度探讨一个新的教学体系。期望为中国数字媒体教育的科学发展尽一份力。 　　中图分类号：G43 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-4755(2009)01-0147-04 　　 　　一、“数字媒体(新媒体)”的内涵与外延 　　 　　“新媒体”是一个相对的概念，新是相对而言。一种新出现的信息载体，其受众达到一定的数量，这种信息载体就可以称为“新媒体”。例如相对电影来说电视就是新媒体，相对报纸来说广播也可以被称作新媒体，就这一层面来说，新和旧之间不是取而代之的关系，而是新媒体在旧媒体中寻求发展规律、旧媒体又在新媒体中挖掘革新方案的共存衍生关系。而就我们目前所专注的数字新媒体而言，人们一直在试图从各个方面定义它，其中比较有说服力的有两种，一种是将注视点投放在“媒体”之上，英文new“media”使用的是“媒体”的复数形式，这代表“新媒体”不能再被简单的看作是一种媒体机构或组织，像电视、印刷、广播那样需要组织一定数量的劳动力来为它工作，而是一个被集合起来的单数词汇，它涵盖面之广，从不同种类的因特网技术、与计算机相关的通信方式(email，chatrooms)，到虚拟现实、计算机游戏(PC games)，再从互动多媒体到可以区别于旧有媒体的其它所有形式。(Lis－ter等，2003)另一种则是强调其中的“新”这个成分，将其放在一个历史发展的范畴来考虑。其中最通常的做法就是突显其网络化、互动性的特点，将它独特的双向通信特质作为其“新”的所在(Flew，2002)。 　　 　　二、数字媒体(新媒体)的特征与法则 　　 　　曼诺维奇的《新媒体语言》自出版之初就成为此领域学生学者的必读物，他认为新媒体是一种新的文化媒介形式，它依赖计算机来陈述和表达发行。它囊括丰富，很多的媒介形式都可以被包括在内：网站、虚拟现实、虚拟世界、多媒体、电脑游戏、电脑动画、互动装置、数字录象、人机界面等，都属于新媒体的范畴。因为新媒体与数字技术或者说计算机有着紧密的关系，所以曼诺维奇用TYt,个非常技术化的词语来介定新媒体的特性和法则：数字化(Numerical Representation)、自动化(Automation)、模块性(Modulanty)、数据库(Database)。(Manovich，2001)本文将详细阐述数字媒体的特征，并由此引发出数字媒体教育中课程体系设置、机构与师资队伍建设等方面的应对措施。 　　 　　(一)数字化(Numerical Representauon)与自动化(Automation) 　　曼诺维奇坚信新媒体(数字媒体)的出现不是一个突变结果，而是所有已存在媒介转换成为适合于计算机的数字化资料之后，相互整合渗透而产生的新的媒介形式，它得以区别于旧媒体，其根本差异就在于数字化内在构成与自动化的操作模式上。 　　 　　(二)模块性(Modularity) 　　数字媒体另一个重要的存在法则是模块性，意思是一个新媒体作品是通过对各种不同的元件进行重组而得来的，这些模块式的部件可能包含了信息、程序码、和其他一些媒介因素(图象、声音、行为、像素、剧本等)，而这些元件本身又是各自成立的，它们分别具备各自的特性，也都能独自运转。如图一所示，互联网本身就是一个强大的模块组合体，我们在制作综合性网站时通常会融合多种媒介形式的内容：文本、图片、影像、声音、电子邮件功能等等，这些内容本身是独自成立的，例如网站上的图片离开了网站它还是一张图片，声音片段从网站上抽离出来也还是可以听一样。 　　 　　(三)数据库(Database) 　　在纸质媒介与电影电视的时代，连贯性的、权威性的叙事一直是文化表达的主要形式：用媒介来讲故事是旧有媒体最重要的功能；同时，由于资源与素材多半掌握在专业人士手中，因此普罗大众就很少能够具备话语权。而数字媒体时代则完全改变了这种状况，很多的数字媒介只是作为数据库而存在的，它们并不遵循开端、发展、结局的规则来讲故事，只需要按照某种顺序或等级将不同的媒介内容进行组合，依赖超链接的强大功能为用户带来丰富的信息。而作为用户的“普通人”完全可以利用数据库中的资源素材来编辑完成属于自己的叙事形态。 　　 　　三、数字媒体(新媒体)教学实施办法 　　 　　数字媒体作为高校一个新的专业，以“新媒体”、“创意媒体”、“整合媒体”等名称在欧美等发达国家大概始于1970、1980年代(杨金花，200