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数字图像处理课程翻转课堂实践剖析 　　摘 要 针对数字图像处理课程特点和目前传统教学过程中存在的主要问题，将翻转课堂教学模式引入数字图像处理课程。通过梳理翻转课堂教学设计总体结构，将微课等教学资源发布在微信公众平台，进行翻转课堂教学实践的探索，最后对教学效果进行分析与评估。 　　关键词 翻转课堂；微课；数字图像处理；教学资源 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）18-0128-03 　　Practice and Exploration on Flipped Classroom in Course Tea-ching of Digital Image Processing//CAO Fang， ZHAO Jiyong 　　Abstract Based on the characteristics of Digital Image Processing and the main problems of traditional teaching， the flipped classroom method is used in digital image processing courses. According to sort out the framework of flipped classroom learning， publish the micro 　　courses and other teaching resources on the WeChat public platform， the teaching practices of flipped classroom is explored， and the tea-ching effects is analyzed and evaluated in this paper finally. 　　Key words flipped classroom； micro courses； digital image pro-cessing； teaching resources 　　1 前言 　　《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，在推进高等教育发展的背景下，如何改变传统教学形式，引导学生在课程教学中主动学习，培养实践操作能力，是高等院校开展职业化教育的一项迫在眉睫的工作。数字图像处理是一门涉及电子学、光电探测、数学和计算机等领域的综合性交叉学科，已经成为高等院校电信类专业学生的一门重要的专业课。在数字图像处理课程的教?W实践过程中，需探索适应应用型、职业化教育需求的教学新模式。 　　数字图像处理课程教学现状 数字图像处理技术与实际生活联系紧密，部分学生已经具备图像处理的基本知识及技能。 　　1）课程采用“你讲我听”的传统教学模式，教师以PPT的方式进行授课，学生以记笔记的形式记录重要知识点，往往刚接触这门课时有一定的兴趣，认为图像处理知识新鲜有趣，但是这种视觉冲击产生的兴趣并不能维持太久，一旦触及专业知识，就会影响接受效果。在这样的被动教学过程中，学生的参与度不高，不利于学习主动性的培养，不利于实际应用和拓展。 　　2）数字图像处理课程知识点繁多，教学内容丰富，应用性强，但由于学时的限制，教师对知识点的讲述不能过细，学生消化时间也相对减少，限制了学生对知识点的掌握，导致教学质量大打折扣。 　　2 数字图像处理翻转课堂模式的优势 　　翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，教师提供以教学视频为媒介的学习资源，课前学生自主观看、学习教学视频，课堂上则进行师生互动、协作学习、释疑解惑以及交流研讨等活动的一种新型教学模式。传统的教学过程由知识传授和知识内化两个阶段组成，教师在课堂上完成知识传授，学生在课后通过作业或实践来完成知识内化，属于先教后学。翻转课堂是将知识传授和知识内化两个阶段翻转，课前学生通过观看教学视频，对课程内容进行自学；课堂上学生通过小组讨论、教师引导等方式，实现知识内化，表现为先学后教的模式。 　　数字图像处理翻转课堂教学改革思路如下： 　　1）教师录制微课发布至微信平台，课前学生观看教学资源完成知识传授，课堂上通过师生互动、生生互动的方式实现知识内化； 　　2）设计紧扣教学内容的“案例库”，让学生在解决实际问题的过程中掌握理论知识，提高学生的探索意识和探索能力，进一步提升学生的岗位任职适应性； 　　3）调整数字图像处理课程的教学目标，弱化公式推导，强调课程实际应用； 　　4）整理全书知识点，细化知识模块，基础性问题由学生课前自学，重点、难点问题由教师在