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我国高校国际经贸类专业跨境电子商务课程实训剖析 　　摘 要：在经济新常态下，我国高校应结合所在地跨境电子商务与外贸转型发展环境，构建国际经贸类专业跨境电子商务课程实训体系，建立以跨境电子商务校内全真实战实训课程为基础，以跨境电子商务校外实训基地为依托，以跨境电子商务创新创业实训模式为拓展的实训结构，培养复合型跨境电子商务人才。 　　关键词：跨境电子商务；课程实训；创新创业；校企合作 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-3283（2016）12-0131-05 　　一、新常态下国际经贸类专业开展跨境电子商务课程实训的必要性 　　经济新常态下，推进“大众创业、万众创新”已上升为国家意志和战略行动，而深化高等学校创新创业教育改革成为支撑“大众创业、万众创新”以及推进高等教育综合改革的突破口，也是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。2015年6月，国务院印发《关于促进跨境电子商务健康快速发展的指导意见》，并提出十二项相关举措支持跨境电子商务的发展。在此背景下，构建并完善我国高校国际经贸类专业跨境电子商务课程理论教学与实训体系，满足经济转型对国际经贸类应用型本科人才的需求，具有重要的现实意义。 　　2015年，我国货物贸易进出口总值24.59万亿元人民币，较2014年下降7%。2016年1月，我国进出口总值同比下降9.8%，其中出口同比下降6.6%，进口同比下降14.4%，且?c主要贸易伙伴国的进出口均出现下降[1]。与此同时，2015年，中国跨境电子商务交易规模5.4万亿元，同比增长28.6%。其中，跨境出口交易规模达4.49万亿元，同比增长26%，占总跨境电子商务交易额的83.15%[2]。跨境电子商务是“互联网+外贸”的具体体现，是传统国际贸易的电子化、网络化，它缩短了国际贸易的供应链流程。发展跨境电子商务有利于扩大海外营销渠道，有利于增加就业，推进大众创业、万众创新，打造新的经济增长点；跨境电商将搭建一条“网上丝绸之路”，有利于加快实施共建“一带一路”等国家战略，推动开放型经济发展升级。 　　随着跨境电子商务行业的不断发展，企业对人才的需求数量与质量都将提高。据调查，85.9%的企业认为跨境电子商务人才存在严重缺口，因为招到的人不能按要求完成工作任务（82.4%），企业大量缺少的是真正具备综合能力的业务人才[3]。尽管每年我国高校向就业市场输送的国际经贸类、电子商务类、外语类等相关专业毕业生的数量十分可观，但是未能有效满足跨境电子商务企业人才需求，即使招聘到了也不能满足立即上岗的要求，还需进行二次培训。 　　可见，传统经贸类专业理论课程与实训体系已经不能满足跨境电子商务行业对人才的需求，我国高校亟待开展跨境电子商务课程实训教学。第一，跨境电子商务兼具国际贸易与电子商务特点，其需求的人才一般为综合性、应用性、跨学科的复合型人才，企业需要具备跨境电子商务平台操作实践能力与经验的应用人才。跨境电商企业人才岗位需求比例为业务岗位61%，技术岗位23%，管理岗位16%，这说明当前企业大量需要的是懂得实践操作的跨境电商业务员[4]。由于跨境电子商务人才需要具备很强的实操性，开展全真实战跨境电子商务课程，学生将面对真实的复杂商业环境，有助于培养学生的跨文化沟通能力、外语能力和国际营销能力，积累平台操作经验；第二，与传统国际贸易实训主要依赖虚拟的国际贸易模拟软件不同，全真跨境电子商务课程实训更能激发学生学习热情、团队合作精神和创新创业能力。 　　二、当前国际经贸类专业开设跨境电子商务课程的现状与问题 　　跨境电子商务作为一个新兴的复合型行业，需要在人才培养上具备创新性和与时俱进的特征，但目前我国高校国际经贸类专业对跨境电子商务人才的培养与企业实际需求相脱节。 　　（一）传统国际贸易课程对跨境电子商务知识介绍较少 　　目前我国开设跨境电子商务课程的高校很少，即便开设此课程也是以理论教学为主，没有实训、实践课程支撑，学生体会不深，很难产生兴趣。目前我国高校将国际贸易与电子商务专业分设，国际经贸类专业学生缺乏对跨境电子商务知识模块的系统学习，知识相对陈旧。从专业教学角度看，理论教学依旧侧重于传统成熟的进出口货物贸易业务，主要以国际贸易实务、进出口单证、外贸函电以及报关等作为主干课程，并没有涉及跨境电子商务这种新兴的零售货物交易模式。 　　（二）传统国际贸易课程实训脱离实际 　　传统国际贸易实训体系主要依赖虚拟的国际贸易模拟软件，如SIMTRADE、POCIB等软件，缺乏真实的市场交易环境，具有简单化、虚拟化的特征。其不足之处在于：一是在模拟实训中，交易对手基本都是本校或者其他学校在读的学生，与现实环境下不同国家、种族、年龄交易对手有重大差别，学生在模拟实训中不能得到真正的国际贸易体验；