《寻隐者不遇》教学案例　.docVIP

复习《寻隐者不遇》教学描述干国祥 “今天我们学的是《游园不值》，学这首诗之前，我们先来学习 另外一首诗，这首诗大家应该己经会背了《寻隐者不遇》。”干 另外一首诗，这首诗大家应该己经会背了 《寻隐者不遇》。”干 老师幵门见山，让同学们先把屏幕上己经显示出来的《寻隐者不遇》 诗句再读一遍。 “松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。”声音 整齐响亮，有些学生甚至闭着眼睛背了出来。 “这首诗好吗？”背完后干老师问了一句。 “好。”有同学脱口而出，而有些同学却迟疑起来，按照他们听 课所得的修炼，老师的问题肯定是有用意的，所以他们没有急于回 答，而是等老师后面的话。 “有没有觉得不好的？”老师又问，看到全班都摇头后，干老 师追问道：“好在哪里？” “这首诗的语言非常简朴，让人一听就懂。”坐在后面角落的一 个男孩马上做出反应。 “哦，一听就懂。妈妈和菜市场卖菜的人讲话，一听就懂，那 是好诗吗？干老师根据他的逻辑做了如此推论，把问题又抛还给学 “嗯，这首诗只用了简短的几句，就为我们展示了一幅美丽的 画。最前排一个女生发表自己的观点，她很自信，声音清脆悦耳 “美丽的图画，嗯，说得很好。”老师肯定了这个女生发言中有 价值的部分。 “这首诗虽然只有几句，但它表现出一个童子说出的话，嗯， 表现出一个对话。”第一排另一个女生也起来表达自己的观点。 “嗯，你看，我和你就对话了，这是一首好诗吗？”老师也同 样反问她，这个女生也思索着坐下了。 “好，这个话题我们不再说了，今天我们学的这首诗就是要让 大家懂得并掌握怎样阅读古诗的密码，所以今天上完这两堂课 大家懂得并掌握怎样阅读古诗的 密码，所以今天上完这两堂课 你以后就知道怎样来判定一首诗的味道如何。” 说到这里，老师神秘一笑，说：“我也很喜欢这首诗，因此我也 写了一首诗，大家看看怎么样？随即，大屏幕上出现了这样一首 “诗”。 寻隐者喜遇 干国祥 柳下问童子，言师采茶去。 只在此山中，城南向阳处。 归来天色晚，把酒庆欢聚。 老师很认真很郑重地朗读着，学生却情不自禁都乐出了声。 “好不好？ ”他们笑过后，老师又故意很认真地问。 “不好。”学生边笑边摇头。 “刚才同学说的语言简朴易懂，这诗句简朴易懂吧？说简短的 话表现了对话，这诗句也表现了对话吧？有图画吧？有故事吧？学 生随着老师的问话，一迭声地点着头。 为什么不好？我不都按你们说的方法来写的吗？”好一个 “以子之矛，攻子之盾”。 “你改的这些不顺口。”有个男生找到了一个“理由”。 “柳下问童子，言师采茶去。我觉得很顺口嘛。”老师又把问题 抛了回去。 是啊，老师改写的这首诗肯定是不好的，可是为什么不好呢？ 此时，学生的神情跟刚才读《寻隐者不遇》完全不一样了，若刚才 是不带感情地整齐朗读，这会儿就是自由地积极思考，并注意倾听 同学和老师的对话，以求知道这个问题最终如何得到解决。因此， 课堂这会儿很安静，很多同学皱眉努力寻找新的思路。就在这时， 老师适时地讲解到：“我们发现，是有些字被改动了。为什么不能改 呢？为什么松树不能改为柳树呢？所以，这节课的第一个要点：密 码。一按某个东西，它就能够幵某个锁。”干老师用学生容易理解的 “密码” 一词引发他们新的思考。 刚说到这里，有一个女生要求发言，她站起来，急急地说：“我 认为‘寻隐者’，他是在寻找一个隐者，而松树代表隐者的，柳树代 表的是春天的喜悦，所以用‘松下问童子’好像比较对。” “嗯，前面一个说说得非常好。这个‘松’是代表隐士的。”干 老师充分肯定了学生回答中的相关部分，与此同时，大屏幕上诗句 “松”字的旁边又出现了所象征的“密碍”高洁之士。干老师 “松”字的旁边又出现了所象征的“密碍” 高洁之士。干老师 接着说：“因为松树象征了 ‘高洁之士’，但是后面部分，‘柳树’不 是代表春天的喜悦，柳树代表什么呢？你们能不能记起带有‘柳’ 字的诗句？他把这个检查平时语文积累的“球”投给学生。 先有两个学生背出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，但是 被老师把“球”又抛回了，因为老师要的是诗句中带有“柳”字。 “两个黄鹂鸣翠柳。” 一个学生一下子叫了起来。 “对，‘两个黄鹂鸣翠柳’，这个倒是如刚才同学所说，表现了 春天的喜悦。”干老师又问：“还有吗？” “杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是 无晴却有晴。”一个学生首先念出了首句，在他的启发下，全班学生 一起背出了刘禹锡的《竹枝词》。 “还有吗？ ”老师又问，学生没有发言的了，老师提示了一个 《送元二使安西》。这是学生会背的诗，大家又一起背了出来：“渭 城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故 人。” “还有吗？”老师又问。 “柳暗花明又一村。” 一个女生又想起陆游《游西山村》中的诗 句。 “好，不一一背了。柳树，在古诗中有很