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三年级跨越式语文期末工作总结 　　篇一：三年级跨越式教学工作总结 　　四年级跨越式教学工作总结  　　三十团中学陈娟  　　跨越式教学在三十团中学已经试验第四个年头了，在跨越式试验教学的路上我有时困惑、有时迷惘，但也有成长和收获。经过了一学期跨越式教学工作，更多的是感到适应，不再为茫然、迷惑而苦恼，就像是工作步入正轨，自己稍稍可以把握一些，少了一分苦恼，多了一份忙碌，时值学期末，回顾过往，进行四年级跨越式教学工作总结学期工作总结。  　　基础教育跨越式发展”项目中语文教学的“211”模式，前20分钟讲解课文，中间10分钟扩展阅读，后10分钟进行写作。重要的是，跨越式项目没有课后作业，所有的一切都在课堂上完成。这就对老师的要求特别高，但是作为跨越式试验学校，我们自始自终以积极的心态、饱满的热情，抓住机遇，扎实有效地开展实验工作。下面我就谈谈我对跨越式教学的一些想法。  　　一、设计好教学导语。  　　导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？  　　1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。  　　2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用 　　一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 　　3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。  　　二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。  　　教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。  　　我在课堂教学中有“激情”，每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着我的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。  　　所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要我们教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。  　　三、发挥教师为主导的作用 　　1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。 　　2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。  　　3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。  　　4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。  　　四、调动学生的积极性。  　　在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变要我学为我要学，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。 综上所述，忙碌中、困难中自己是进步的，站在今天的位置回首往昔，觉得是值得的，而且更有信心走好下面的的路。 　　篇二：XX年三年级期末语文教学工作总结 　　XX年三年级期末语文教学工作总结  　　光阴似箭，日月如梭。转眼间，一个学期的教育教学工作已结束。这学期我担任三年级(3)班、(4)班的语文教学工作，96个孩子活泼可爱，聪明伶俐，各显特长。教育教学工作中，在大家的指导和帮助下我圆满地完成了本学期的各项工作任务。总的来说，虽说付出了很多艰辛，但也收获了不少成功的喜  　　悦，更是让自己日益走向成熟，现将本学期的工作做一小结，借以促进提高