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让教师成为课程领导者——深化基础教育课程改革的方向 张 华 (hzhang@kcx.ecnu.edu.cn) 杭州师范大学教育科学研究院院长、教授、博士生导师 国际课程研究促进会荣誉主席 2013年5月10日，美国奥兰多，Audubon 公园小学 二、新课程改革的性质是什么？ 关于杜威与中国的故事 1919年4月30日，杜威来到中国 在两年零两个月的时间里，杜威访问了中国14个省或城市（包括北京、上海、天津、辽宁、河北、山西、山东、江苏、浙江、湖南、湖北、江西、福建、广东 ），做了200场以上的演讲。极大地推进了我国教育民主化的进程。 1922年新学制与新课程改革 七个指导思想—— 1. 适应社会进化之需要 2. 发挥平民教育精神 3. 谋个性之发展 4. 注意国民经济力 5. 注意生活教育 6. 使教育易于普及 7. 多留各地方伸缩余地。 陶行知、胡适、梁漱溟、晏阳初等为代表的教育家为推进中国“教育启蒙”和教育民主化做出了卓越的、富有原创性的探索并取得积极成就。 我国当前课程改革需要认真汲取1922年课程改革的经验与成就，沿着教育民主的方向坚定前行。 20世纪中叶以后：教育集权登峰造极 我国由于众所周知的原因全盘复制了“前苏联”高度集权的教育体制和意识形态，整齐划一的思想控制与知识灌输成为教育主流，儿童个性自由和权利赋予不具有合法性，教育启蒙成为妄谈。 “凯洛夫教育