《再谈古典诗词鉴赏技巧》-毕业论文.docVIP

d 再谈古典诗词鉴赏技巧 诗，能得以留传，凭借的往往是它的独到之处，所以鉴赏时，抓住“独到之处”也就足矣。我们通常要关注这样几个角度。 （一）意象 意象，也就是古典诗歌中的形象。古诗中涉及的人、物、景观、花、鸟、鱼，都可称“意象”。古典诗歌中的意象往往蕴涵着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的人文关怀。教学中，我们应鼓励学生联系个人的生活经验，对这些形象进行二度创造，要提醒学生关注被赋予鲜明的民族特色而具有了特殊含义的形象。如：“月”能思乡，“星”可传恨，“水”喻多愁；“松、竹、梅”暗喻高洁品行、凌云之志；“柳”有温柔之美，又兼轻薄之嫌，同时还被赋予了“惜别怀远”之意；如柳永的“杨柳岸，晓风残月”，表达恋人的惜别伤感之意，王维的“客舍青青柳色新”，表达了朋友之间的互道珍重，等等。 （二）意境 意境，简而言之，是情和景的统一。情，指的是思想感情；景，指的是艺术境界。意境是思想感情与艺术境界的结合，这一结合不是两者的简单相加，而是两者有机地组成一个整体：情与景谐，思与境共。优秀的诗词都有美妙的意境，鉴赏时要特别关注。以黄巢的《题菊花》为例：飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。诗的前两句写的是秋菊傲立西风的形象，诗人触此景而生情，想到要改变菊花的处境，让它在春天同桃花一齐开放。诗人说的是“报与桃花一处开”，实际上另有所指，那就是，要为劳苦大众改变现状。从这可以看出，这首诗的意境不仅是完美的，而且是高远的。 （三）诗眼 所谓诗眼，是指一首诗或一句诗中最精练、传神的一个字。晋代陆机云：“立片言而居要，乃一篇之警策。”诗眼，即全诗之“警策”。诗眼，一般以“动词”居多，此种例子比比皆是，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”与“撼”；再如杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”中的“垂”与“涌”。也有以“副词”作诗眼的，如王维的名句“每逢佳节倍思亲”中的“倍”就是一例。诗眼也可以是“形容词”，《红楼梦》第48回香菱称赞王维“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”“圆”两个形容词用得好，说“再找不到两个字来换这两个”。“数词”也可成为诗眼。魏庆之在《诗人玉屑》中记载，齐已写了《早梅》诗句“前村深雪里，昨夜数枝开”，向郑谷请教。郑谷说：数枝，不能表现“早”，还不如“一枝”好；齐已听后十分佩服。 （四）炼字 古代诗人特别讲究“炼字”。唐代贾岛苦吟诗句的故事便是一个明证，一句“僧敲月下门”，让他名垂千古；宋代大诗人王安石为“春风又绿江南岸”中的“绿”字，也动了一番心思；清代词论家王国维说，“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字而境界全出。这是对古人炼字的高度赞赏。教学中，教师也要有意识地引导学生体会古人“炼字”的精妙。 如“细雨鱼儿出，微风燕子斜”一联，诗人用的是“斜”，换成“飞”行不行？为什么？再比如，对杜甫的“江碧鸟愈白，山青花欲燃”，可以发问：“燃”换成“红”行不行？如此反复，学生定有所悟。 （五）技法 古典诗词的写作技法很多，学生不可能一一悟透，要抓住常见的几种。 1.情景交融。元代马致远有一首被称作“天籁”的小令《天净沙秋思》。该小令前三句用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”九个名词，为读者点染了一幅瑟瑟秋景图；最后，诗人的笔触转到人：夕阳西下，断肠人在天涯。一个“断肠”将天涯游子浓浓的思想之情渲染得淋漓尽致。全曲情由景生，景为情媒，情景交融。 2.托物起兴。王维的《相思》，起句“红豆生南国”就是起兴，暗指后文相思之情，用语清醇而又极富形象性。 3.以小见大。唐代大诗人刘禹锡在《乌衣巷》中写道：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。全诗落笔于眼前的“野草花”“夕阳”“堂前燕”等细小的景物，却反映了一个深刻的主旨：封建权贵势倾一时，终究逃不脱衰亡的命运。 4.虚实相生。以李商隐《夜语寄北》为例,诗的前两句“君问归期未有期，巴山夜语涨秋池”，写实景；后两句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜语时”化实为虚，用未来的乐反衬今夜的苦，又想象今夜的苦将增添相聚的乐，含蓄隽永，余味无穷。 除此以外，还有巧用曲笔、乐景衬哀、化用典故、讽咏时事等，这些都要靠平时的积累和领悟。