杜威教育思想的发生学探讨-宁波大学学报.PDF

第36 卷 第2 期 宁 波 大 学 学 报 （教育 科 学 版） Vol. 36 No.2 20 14 年3 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Mar. 20 14 杜威教育思想的发生学探讨 陈 华 （南京师范大学教育科学学院，江苏 南京 210097 ） 摘 要：杜威的教育思想被认为具有很高的原创性，但思想的原创性并不意味着它毫无来源与轨迹。杜威 教育思想中的连续性、互动、民主、经验等核心概念的生成不仅受时代与社会环境的影响，而且具有心理 学、哲学和其他理论思想的渊源。同时，杜威个人的生活世界也是影响其思想观念的重要因素。 关键词：杜威；发生学；连续性；民主；经验 中图分类号：G40-09 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （20 14 ）02-0022-05 教育哲学家杜威（Dewey J ）被认为是具 斯大学读书时与心理学大师霍尔（Hall S ）的 有很高原创性的学者，他从实践中得真知，他 合作。但在心理学方面，杜威仰慕的是哈佛大 的著作很少有参考文献。由于其中国弟子的推 学教授詹姆斯（James W ）。詹姆斯是实用主 动，杜威是对中国思想界影响最大的外国学者 义哲学的倡导者，美国机能主义心理学派创始 之一。中国人开始大举学习杜威的思想始于 人之一，也是美国最早的实验心理学家之一， 1919 年他在北京大学等地的演讲。但据说杜威 曾设立了全美第一所心理学实验室。詹姆斯的 本人的演讲风格并不吸引人，多亏了他那颇具 实用主义心理学主张意识是有机体适应环境 演说家风度的弟子胡适，通过生动的翻译掳获 的工具，反对把意识或其他心理现象分析为若 [1] 了听众的热情。 在美国，杜威的讲课同样被 干元素，认为意识是连续不断的、时刻变化的、 人形容为腼腆和刻板，他‚用一成不变的腔调 有选择性的，而不是由片断或元素集合而成 表达思想时常常瞪着天花板‛。[2]52 的。在《心理学原理》一书中，他把‚意识流‛ 不过，在同事眼中，杜威为人朴实、谦虚， 作为专章进行论述，说明了这个观点。[3] 202 [2]46 朋友众多，没有敌人。 杜威曾说：‚总的 在詹姆斯的影响下，杜威写道：‚一种特 来说，人们和环境对我的影响大于书本的影 殊的哲学成分注入我的思想，把它引向一个新 [2]51 [4]35 响。‛ 杜威所说的‚人们和环境‛是指哪 的方向和境界‛。 杜威的心理学思想几乎 些人们、什么环境？理解这一点，对于理解杜 是‚复制‛了詹姆斯心理学的机能主义和实用 威教育思想的起源与来龙去脉都至关重要。思 主义倾向。在早期论文《心理学中的反射弧概 想的原创性并不意味着它毫无来源与轨迹。发 念》，杜威明确反对把心理分析为各个元素或 生学的方法就是去追溯一个理论家思想生成 分解为各个部分，提出心理活动是一个连续的 的诸多影响因素，如哲学和其他理论思想的启 整体，整个反射弧是一个连续的整合的活动， 发、个体生活世界的塑造以及时代与社会环境 感觉运动弧是循环的、连续的。[3]206-207 ‚连续‛