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水土保持教育实践活动实施初析 　　【摘 要】 重庆市巴蜀渝东中学位于三峡库区地质灾害频发地带，且处于大山滑坡末端，已经有数次小型的滑坡险情发生。为此，学校筹资修建了50余亩校园水保教育与综合实践基地，开展环保教育与学校教育的课程资源整合研究，以期在课程资源开发和环保教育等方面做出积极贡献。 　　【关键词】 库区中学；水土保持；教育 　　1 开展水土保持教育的背景和意义 　　重庆市巴蜀渝东中学位于大山滑坡的末端，已经有数次小型的滑坡险情发生。专家考察后指出，学校务必加强水土滑坡的预防和监测，以及水土保持的宣?骱徒逃?。目前正值中学教育新课程改革理念的推广和实践阶段，重庆市巴蜀渝东中学特此申请了50余亩校园“水保教育与综合实践基地”，开发“水保”课程资源，增设一门“水土保持教育”课程，有机整合学校教育与水土保持教育，并组织师生参与水土保持的实践探究。 　　通过研究，一是让全校学生认识水土流失的危害，展示水土保持带来的成效，科普相关水土保持的知识，增强珍惜水土资源、保护生态和可持续发展的意识；二是拓展学校教育的课程资源与空间，培养师生的“水保”环境意识，培育一批又一批志在“水保”的应用型人才；三是为了更好地研究学校周边水土的保持与学校教学教育的课程整合运用，并能辐射衍生至三峡库区乃至长江流域，以提升并培养学生热爱学校、热爱水土、热爱家国的意识和能力，为学校乃至地方的可持续发展作出应有贡献。 　　2 开展水土保持教育目标和内容 　　本水土保持教育目标是：培育“水保”人才，培养师生核心素养，实现人与自然和谐相处，缔造新形势下的教育生态文明。 　　研究内容主要包括：以水土保持教育为核心，在校园水土保持教育实践基地平台上，整合各学科课程资源，开展系列探究活动，进行行动研究；以综合实践活动为载体，开发、探究、总结和反思活动课程，逐步完善校本教材，上好“水保”选修课。 　　2.1 《水土保持教育》课程的开发。编写教材，每周上一节水土保持教育选修课。结合本校的特色，挖掘所在区域教学素材，联系学校课程实际，开发具有针对性、可操作性、可检测性和实效性的校本特色教材。编写水土保持教育校本教材在本校使用，并出版发行，再辐射到周边学校及整个三峡库区学校。 　　2.2 综合实践活动的设计与实践。结合巴蜀渝东中学“水保”基地实际，充分整合利用现实的各种资源，发动和组织所有学科利用基地平台，设计相关活动的活动方案、实验方案以及与课堂教学的系统整合方式。如：设计生化实验探究，进行语文、英语的口语写作等训练；在基地开展写生绘画及审美和设计活动，进行数学物理模型建构性教学、德育宣传演讲、竞赛作文等可操作性活动，在综合实践活动中发现问题、提炼成果并衍生完善。 　　2.3 反思完善教材，辐射整个库区。结合综合实践活动的实践成果，不断修订和完善《水土保持教育》教材，并辐射衍生至三峡库区乃至长江流域，以增强学生热爱学校、热爱水土、热爱家国的意识和能力，培养师生的“水保”环境意识，培育志在“水保”的应用型人才，为学校乃至地方的可持续发展作出应有贡献。 　　2.4 加强基地硬件建设，完善教育配套设施。完善基地硬件建设，包括堡坎、梯田、道路、水沟、径流小区、鱼鳞坑、水保宣传设施等。为了使基地逐步升级为水土保持科普基地，学校正在争取加大资金投入，修建径流小区和“水保”研究基础实验室功能房，提升“水保”基地的时效性。下一步再修建科普馆，修建地质灾害模拟场馆等。 　　3 开展水土保持教育的对象及范围 　　水土保持教育对象主要为重庆市巴蜀渝东中学在校师生4500人，三峡库区其他中小学校部分师生。 　　4 开展水土保持教育的阶段成果 　　4.1开发校本教材《水土保持教育》 　　《心灵根植》校本教材试用一年后，在专家的指导下已经进行反馈修订并重新编辑，新版更名为《水土保持教育》，已经通过西南大学、重庆师范大学等专家评委评审论证后印刷出版，并于2017年秋季学期在重庆市巴蜀渝东中学正式使用。 　　4.2《水土保持教育》纳入课程体系 　　《水土保持教育》校本教材设置为选修课程，教务处安排专人进行教学与指导。《水土保持教育》选修课进入课堂已经两年，每学期2-3节，由地理教师、生物教师组织实施，班主任积极参与，统一时间检查评估。今后将每周一节，让“水保”与环境教育进入课堂，使学生从理论上了解“水保”的必要性和可行性。 　　4.3综合实践课程走进基地 　　根据研究实践的实际需要，设置“开心农场，快乐苗圃”试验田，分班划片地指导学生种菜、种草、种树，并将蔬菜卖给学校食堂作为自筹班费。学生参与积极性很高，学生在体验劳动快乐的同时，也获得了很多的劳动经验和技能，重新认识了劳动的辛苦和伟大，更体验到农民和父母的不容易，懂得感恩。 　　4.4组织多元竞技活动 　　水