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新课程语文合作――剖析式课堂教学课例 　　转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程实施过程中最根本的价值取向。新课程的这种理念正逐渐深入我们的语文课堂，课堂教学呈现出一种良好的发展趋势。但凭心而论，这种发展是不平衡的。笔者试图通过课例分析，发现问题，找到不足，获得经验，并明确今后的努力方向。 　　请看下面三个课例。 　　例一：《黄河颂》 　　（一）检查预习导入，疏通生字词 　　（二）整体感悟 　　1．生齐读 　　2．找出自己喜欢的句子，说明理由。 　　（三）合作交流 　　四人组讨论“思考与练习二” 　　（四）知识迁移 　　1．词语的比较运用 　　2．句子仿写 　　（五）诵读品味：“黄河”的比喻意义 　　（六）自主探究 　　结合个人生活、诗歌中心谈对爱国的理解 　　（七）作业布置 　　以“长江颂”为题写一段话。 　　〔存在问题〕想要解决的问题太多，没有重点，没有层次；缺少必要的背景介绍，使学生的理解有难度；没有现代诗学习方法的指导，使学生很难举一反三；布置的作业与整堂课的学习目标不对应。 　　例二：《雪》 　　（一）以“雪化了以后是什么”为题说一段话 　　（二）整体感悟 　　通过听读了解课文主要内容 　　（三）赏析课文 　　找出自己最喜欢的画面进行赏析 　　1．四人组讨论后交流 　　2．讨论：要写好景物，应抓住什么？ 　　（四）拓展延伸 　　学习郁达夫《故都的秋》 　　〔存在问题〕个性体验需要独立思考，既然是让学生找出自己最喜欢的画面进行赏析，就不应该讨论；鉴赏的目的主要不是为了写作；拓展延伸要注意与课文的相关性及学生的接受程度。 　　例三：《狼》 　　环节（一）：学生表演整个故事 　　问：你从表演中知道到底发生了哪些事情？ 　　〔存在问题〕让学生表演的目的不恰当。要理解文中故事的内容，最好的方法是让学生到文本中去找。学得热闹不是自主学习所追求的终极目标。 　　上述这些问题引发我们有了许多的思考。 　　1．“自主合作探究”的学习方式不是一蹴而就的，不能仅仅停留在表面的热闹。自主学习不是自己学习，合作学习不等于小组讨论学习，探究学习更不是不着边际的求新求怪。真正意义上的自主合作探究学习，应该是能较好地发挥下面这些教学功能的：有利于自主学习；有利于提高能力水平（阅读鉴赏、语言表达）；有利于发现创新；有利于深度理解；有利于获得积极的情绪体验。 　　2．如何真正认识教师的作用？有人说得好：如果学生是风筝，那么教师就是风筝的操纵者。教师要有指导作用，教师不能仅仅是主持人，要站得比学生高。新教材不是给能力不强的老师的遮丑布。学生的回答不都是对的，教师的评价应是有指导性的、探究性的。 　　我们以为，教师的作用，可以体现在下面这些方面：制定宏观的教学目标；设计、策划高质量的学生活动；在课堂教学中设计一些高层次的问题,并给学生相应的点拨，使学生产生一定程度的顿悟；教给学生基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 　　3．语文课堂中的小组讨论不能泛化，问题要经过筛选，要针对有助于文章理解和提高学生能力的问题。在语文课堂中，学生如果失去了独立思考的机会，这将大大妨碍学生语文能力的提高和个性的良好发展。 　　4．在语文课堂中，教师一定不能替作者说话，要让文本说话，要有足够的时间让学生到文本中去体会，去找答案；要深入到具体的语言中去，不能“雁过无痕”；对个性化语言的把握，是语文教学的根本。 　　在新课程实施过程中，我们有许多优秀的语文教师正在做着十分有效的尝试，并已取得了一定的成绩，这为我们顺利完成实验工作增强了信心。 　　例：《生物入侵者（八年级上）》（试验区某教师） 　　教学目标： 　　1．自主阅读课文，合作探究，通过对本文“说明的主要内容、说明顺序、说明方法”的探讨，进一步掌握说明文学习的方法。 　　2．大班交流，质疑辨析，进一步探究文章的内容和语言。 　　3．树立对自然、社会的强烈的责任感和勇于创新的科学精神。 　　 [教学过程情景描述] 　　过程一 　　情境创设。 　　上课一开始，教师提供一组有关食人鱼的新闻材料和画面。 　　1．学生概括这组新闻的主要内容。 　　2．说说什么是生物入侵者。 　　3．学生展示课外搜集的资料――①水葫芦； ②食人鱼； ③澳大利亚兔子 　　过程二 　　整体感知课文。 　　1．思考题：学习这篇文章以及这一类说明文应从哪些方面着手？ 　　生1：应从所说明的事物的特点、文章的顺序、说明的方法三方面入手。 　　生2：应从分析文章（说明）的主要内容着手。 　　师：怎样分析说明的主要内容？ 　　2．在教师的引导下，师生共同探究，明确 　　（1）内容：了解大意（概括、归纳）。 　　（2）顺序：抓关