2018年秋八年级语文上册第五单元19蝉教案【新人教版】.docVIP

PAGE PAGE 3 19*　蝉 1．学习本文作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2．学习作者用拟人化的手法来加强说明语言生动性的写作方法。(重点) 3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。(难点) 1．自读法；2.讨论探究法。 步骤一　创设情境　导入新课 今天我给大家带来一首诗，这首诗是个谜语，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(蝉)有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。 步骤二　自学互研　自我感悟 1．作者简介 法布尔，出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家，由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。35年中，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。 2．字词积累 罅隙(xià xì)　　　　　喧嚣(xiāo) 鳍(qí) 隧道(suì) 跳蚤(zǎo) 车辙(zhé) 黏土(nián) 寻觅(mì) 扒掘(jué) 罅隙：缝隙。 喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。 无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。 3．法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 两方面——蝉的地穴、蝉的卵。 4．课文的两部分分别介绍了有关蝉的什么内容？理清课文思路。 (1)“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 第一层次(1)表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次(2～7)写对蝉的地穴的考察。 第三层次(8～11)写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 (2)“蝉的卵”介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 第一层次(12～13)介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。 第二层次(14～17)写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层次(18～24)介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第四层次(25～26)概括写蝉的生活历程。 步骤三　合作探究　交流展示 一、重点探究。 1．请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者抓住了什么特点来进行介绍的？ 挖洞：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道。 脱壳：找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操。在空中腾跃翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。 产卵：选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺出三四十个小孔。 幼虫钻土：四处寻找软土，挥着“锄头”向下挖掘，将土掘出抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。 2．这篇文章是怎样描写蝉脱壳的？ 先找适当的地点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前腿、翅膀和后腿的露出——最后写尾部。 3．请根据课文内容列一张关于蝉从产卵到成虫的成长过程表。 成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵，死亡) 二、探究说明顺序。 作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史，作者为什么要这样安排材料。 其一，幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙；其二，使行文新颖活泼，不落俗套；其三，是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点。 三、分析本文的语言特色。 《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，主要表现在以下几个方面： 一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹。 二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转”“折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作尾端从壳中脱出”