国外科学课程标准中的HPS教育内容比较及其启示.PPT

一、问题的提出 HPS是科学史、科学哲学和科学社会学（History, Philosophy and Sociology of Science）的缩写词。HPS教育是指“把科学史、科学哲学、科学社会学的有关内容纳入中小学的科学课程中，以期提高学生对科学本质的理解，培养他们的科学精神和创新能力。 HPS教育的突出特点是注重科学观、科学认识论和方法论、科学认识价值和科学本质的教育，力求把科学哲学、科学史和科学社会学的教育价值全面体现在科学教育过程之中。它反映了人们追求科学教育完整性的需要，是实施科学素养教育的重要内容。因此，HPS教育不仅成为国际科学教育界研究的一个热点问题，也是不少发达国家科学课程标准中的重要目标和内容。 拟对美国、英国和新西兰基础教育科学课程标准中HPS教育的内容进行比较与分析，从而为我国基础教育理科课程标准的研究与修订完善提供可借鉴的启示。 二、三国科学课程标准中的HPS教育内容框架设计 （一） 美国 1996年，美国颁布的《国家科学教育标准》（NSES）中把“科学的历史与本质”作为八个内容标准之一。 指出：“学生在学习科学的过程中需要理解，科学是它的历史的反映，科学是一个处在不断变化之中的事业。科学的历史与本质之标准建议在学校的科学教学计划中包括科学史的内容，借以阐明科学探究的不同侧面、科学的人性侧面以及科学在不同文化的发展中所起的作用。” 这实际上规定了美国科学教育中的HPS教育内容。该标准分别给出了从幼儿园到4年级，5－8年级，9－12年级不同阶段在“科学的历史与本质”方面的具体内容框架和要求，见下表1。 （二）英国 　 英国于2000年颁布的《国家科学课程》(The National Curriculum for England: science)中，有关HPS教育内容则主要侧重于“如何看待科学”，即体现在科学本质的理解上，其具体內容体现在标准里“科学探究”中的“科学观点和证据”。该标准的学习计划由四个关键阶段( Key Stage ,用KS 表示)组成，有关科学本质教育的内容见下表2。 （三）新西兰 新西兰2007年11月公布了修订的《国家课程》（The New Zealand Curriculum）。其中，在“科学学习领域”中把“科学本质”放在首位作为五个学习领域之一。?HPS教育也主要体现在科学本质内容中。?在该课程标准列出的“分级成就目标”（相当于课程內容标准）中，把从小学到高中（1－13年级）的“科学本质”分为8个不同水平，其内容见表3。 二、三国科学课程标准中HPS教育内容的比较 （一）HPS教育内容设计的相同点 1.HPS教育内容在不同学习阶段的教学要求有所侧重，体现出一定的阶段性和连贯性，呈现出目标水平的层次性和递进性。 如，美国的HPS教育内容划分为幼儿园到4年级、5－8年级、9－12年级三个阶段。英国则根据学生的发展水平分为四个阶段，即KS1－KS4，分别对应于1－2年级、3－6年级、7－9年级、10－11年级。而新西兰在1－13年级中分为8个不同水平。 2.HPS教育内容的相似性，三个国家都把“科学本质”作为HPS教育的重要组成部分而倍加强调。 （二）HPS教育内容设计的不同点 1.在课程标准中的地位不同 美国和新西兰都把“科学的本质”作为整个科学课程内容标准的重要组成部分而明确提出。而英国则是将“科学本质”作为整个内容标准中“科学探究”维度的一个组成部分。 2.HPS教育内容的侧重点不同 如，美国的《国家科学教育标准》中HPS教育的内容较完备，即在“科学史”与“科学本质”两个方面都提出了内容要求。而英国《国家科学课程标准》中HPS教育内容则是注重“科学本质”的教育，且包含在“科学探究”内容的“科学观念与证据”中的。新西兰的《国家课程》中的科学学习领域把HPS教育内容明确为“科学本质”。而“科学探究”作为其重要组成部分，此外还重视学生理解科学与社会之间的关系。 三、几点启示 1.把“科学本质”和“科学史”作为理科课程目标和内容标准的组成要素 科学本质是人们对科学、科学家、科学知识、科学过程及方法等问题的基本认识。科学史是关于科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。近十余年来随着科学哲学、科学史及科学社会学（HPS）等学科的研究与发展，深化了人们对科学本身的认识，这使得“科学本质”或“科学史”