分数的基本性质教学反思　.docVIP

分数的基本性质教学反思 分数的基本性质教学反思： “分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位， 它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有 很大的帮忙，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点 之一。反思本节课，我认为以下几点做得较成功： 新课的引入新颖，一上课，先听一段故事，学生十分 乐意，并立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自 然兴趣浓厚。透过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望 新课的教学扎实，重视了学生获取知识的思维过程。紧紧 绕教学重点，透过学生一系列的活动，获得丰富的感性 知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的 基本性质分数的基本性质教学反思。教师环环紧扣的提问 以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮忙学生一步步得 出结论。 重视学生潜力的培养，知识力求让学生主动探索，逐 步获取。在教学中，教师为学生带给了自主探索的机会， 透过让学生动手、动口、动脑，充分参与教学活动，培养 了学生的抽象概括潜力、动手操作潜力和口头表达潜力， 充分体现学生的主体作用。 课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对 性较强，到达了巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思 维的目的分数的基本性质教学反思。 本节课出现的问题也很多：［由整理］ 首先，在折纸交流环节学生们参与率并不高，好多学 生尤其是后进生普遍是无从下手，在交流时也不主动，很 多学生还停留在一知半解的状态。 其次，在构成性质过程中，对分数基本性质与分数除 法的关系，商不变的性质等进行了整合，只有部分学生了 解，没有深入到全班。 还有，“把每一份平均分成几份”这句话描述不够清晰, 学生理解有困难，能够在课件中完善。 分数的基本性质教学反思： 1、 从学生的认知水平和已有知识基础出发进行教学透 过商不变的规律、除法与分数的关系的复习，帮忙学生意 识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系，为新知识 的学习奠定基础分数的基本性质教学反思。 2、 用故事情景引入，增强解决问题的现实性。采用学 生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推 上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。 3、 运用知识，解决实际问题。先进行基本练习，深化 对分数的基本性质认识，透过应用拓展，使学生加深对分 数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实 际问题的潜力。 1 23456运用情景引入和猜测的方式吸引学生主动参与 学习研究；透过观察、比较、提出问题并解决问题来进行 自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用，才能 激发学生学习兴趣，让学生获得了成功体验。 分数的基本性质教学反思： 分数的基本性质教学反思 分数的基本性质一课是本册教材第四单元的一个资料。 这部资料是学生在学习了分数的好处、分数与除法的关 系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步 学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算 重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得十分的重 要。 本节课，我认为探索分数大小不变的规律是难点，运 用这个规律来解决一些实际的问题是重点。那么在课堂中 如何来体现这两方面，我想用故事来贯穿整个教学过程。 情境的创设。 课的开始，我讲了一个猴妈妈分大饼的故事，透过分 大饼这一故事目的是想创设了一种和谐愉悦的气氛，能激 发学生的学习兴趣，更能激起学生探索新知的欲望。在课 堂实施中，我发现学生还是爱听故事的，从这个故事中学 生也能说出分到的饼的大小是一样的。并能十分流利地说 出了每个猴子分到每个饼的1 /3, 2/6，3/9。之后我提出 疑问，既然你们刚才说到三只猴子分到的饼一样多，那就 意味着这三个分数的大小是相等的，那我们还没有学过分 子和分母不一样的分数的大小比较，你怎样明白这3个分 数大小相等呢？就引出了规律的探索的第一步。 、规律的探索。 在故事中学生得出这3个分数大小相同后，为了给学 生创设个性化的学习空间，我对学生说你能够根据老师材 料来发现这三个分数的大小是相等后，得出：分数的分子 和分母变了，分数的大小不变分数的基本性质教学反思。 我追问：猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后， 剩下的部分大小相等吗？你能说出一组相等的分数吗？这 个追问我的目的是等一下让学生观察规律时，只有一组分 数觉得太少了，所以那里让学生再说出一组分数，带给更 多的学习材料，以便学生更好的观察。又利用折纸找到一 组相等的分数。然后在老师的引导下，学生的独立思考， 同桌的合作交流以及全班学生的交流，并透过老师的板书， 很清楚的观察到分子和分母是怎样变化的。然后利用上面 的例子来验证自己刚才发现的规律是正确。最后自己发现 的规律和书上的规律进行比较，得出相同的数“零”要除 外的，从而完善规律。最后让学生说说这个规律中哪些字 十分的重要，并仔细严读，更加牢固地掌握这条规律。当