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PAGE 1 - 义务教育课程标准苏教版语文一年级上册 汉语拼音3《b、p、m、f》教学设计 龙泉小学 刘 艳 【教材分析】 《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告诉他：喇叭里正广播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。第二部分是声母b p m f及其表音表形图。第三部分是声母b p m f的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。第四部分是“两拼法”示意图以及b p m f与单韵母a o i u组成的音节。 【学情分析】 声母bpmf是汉语拼音的第三课，是拼音的基础，本课能充分利用图片、故事情景吸引学生的注意力，它们都是由物体的形状中变出来。一年级学生对身边事物都充满好奇和新鲜感，在教学中，我们应该借助图画，儿歌和教学情境来激发学生的学习兴趣。让学生在玩中学，在学中玩，提高学习拼音的效果。 【教学目标】 知识与技能：学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写b、p、m、f，学会b、p、m、f与单韵母的拼读方法。 过程与方法：在学习过程中感受学习拼音的乐趣。 情感态度与价值观： 培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯。 【教学重难点】 重点：1. b、p、m、f的发音方法,特别是b和p的发音方法的比较。 ?? ?2. 正确书写b、p、m、f，注意笔顺和在四线格中的位置。 难点：学会b、p、m、f与单韵母的拼读方法。 【教法、学法】 教法: 1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，使学生直观形象地感受b、p、m、f，能有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。 2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。 学法: 1、创设情境：拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。 　　2、联系生活发音：对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。 　　3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟） 1、教师谈话导入(板书课题。) 2、观察课本情境图。 3、跟读语境歌。 4、学生质疑，看清问题。 研读感悟，自主探究（5—7分钟） 引导学生自读课文，走进文本。 2、引导学生交流自探成果 多元导悟，合探解疑（10—15分钟） 1、看图学习b、p、的读和写。 2、比较b和p？ 3、读一读，写一写b、p、m、f。 4、音节教学。 5、小组合作学习ba、po、mi、fu音节的四声的拼读。 四、巩固深化，学用延展（8—10分钟） 师小结 1、我们学过的6个单韵母是谁？ 2、仔细观察课本情境图，交流图意。图上画了在什么地方？有什么人、物?在干什么?会说些什么？ 3、跟读语境歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。 今天我们要学的拼音就藏在这首儿歌里。板书课题：b p m f 4、学生质疑 （1）、学习怎样读b、p、m、f？ （2）、怎样写b、p、m、f？ （3）、b、p、m、f的音节怎样拼？ 学生轻轻打开课本，带着感兴趣的问题自由学习拼音，边读边想！并交流自探成果。 1、出示课件：图上画的是谁？她在干什么？（这个字母读音与“广播”的“播”很像，把“播”读得轻些短些就可以了，谁会念?） 2、b要怎么写呢？谁来说说他的笔顺，在四线三格中要怎样占格。 3、图上画的是谁？他们在干什么？（如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？） 4、p要怎么写呢？谁来说说他的笔顺，在四线三格中要怎样占格。 5、比较b和p。说一说他们的特点，你能编个顺口溜记一记吗？ 6、同样方法学习m、f。 7、同桌