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民办高校教师核心竞争力构成要素剖析 　　【摘要】高等教育质量的好坏除了与学术氛围、生源以及软硬件设施等因素有关外， 核心的还要取决于教师队伍素质的高低。大学的核心竞争力是高素质的教师队伍， 因此教师的核心竞争力之有无、多少、高低、强弱就决定了一个学校的教育质量的好坏。民办高校作为高等教育模式的一项创新， 具有灵活性强、技能要求高、生存压力大等特点， 其综合竞争力更加取决于其教师群体的核心竞争力。本文拟结合核心竞争力的概念， 在民办教育发展的现状和未来改革， 以及社会发展的大背景下， 来阐释民办高校教师的核心竞争力的构成要素， 以期对我国民办高校的健康、快速和可持续发展提供理论支持。 　　 　　前言 　　民办高校的诞生是高等教育模式的一项创新， 它既可以充分利用高等教育发展的契机， 适应世界高等教育大众化这一趋势， 又能发挥其面向市场、机制灵活等优势， 现如今已成为我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。 　　高等教育质量的好坏除了与学术氛围、生源以及软硬件设施等因素有关外， 核心的还要取决于教师队伍素质的高低， 大学的核心竞争力是高素质的教师队伍， 因此教师的核心竞争力之有无、多少、高低、强弱就决定了一个学校的教育质量的好坏， 所有教师的核心竞争力决定了我国高等教育的整体质量。 　　一、大学教师核心竞争力之概念分析 　　核心竞争力的概念是1990 年美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授加里#8226;哈默尔在其合著的《公司核心竞争力》一文中首先提出来的， 它是指在一个组织内部经过整合了的知识和技能， 尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能。起初， 该概念主要应用于企业这类社会组织上， 后来， 逐步演变为适用于国家和个人。即， 核心竞争力是指一个国家、企业或者参与竞争的个体能够长期获得竞争优势的能力。一般而言，核心竞争力有三个特征： 第一， 延展性： 能够促使主体进入到一个更多发展空间的可能性； 第二， 有用性： 对国家、社会、单位和个人的经济或社会效益能够有所提高； 第三，独特性： 你无我有， 你有我强， 你强我特。 　　鉴于此， 大学教师的核心竞争力， 是指作为一个大学的人民教师， 所具备的能够长期获得竞争优势的能力。首先， 这种竞争优势应该具有延展性， 即一个民办高校教师不仅能够适应现有的岗位和知识体系的教学要求， 而且能够适应未来发展的新变化和新要求； 其次， 这种竞争优势应具备有用性， 即一个民办高校教师能够为社会培养有用的人才， 能够对经济的发展、社会的进步作出有益的贡献， 能够创造增量的财富； 最后， 这种竞争优势应具备独特性， 即作为一个民办高校教师， 必须有一技之长， 在某个方面或领域是数一数二的专家， 是某个方面或领域的权威。 　　二、大学教师核心竞争力构成要素分析 　　所谓教师， 其职责在传道、授业和解惑。传道重在观念之教育、理念之培养、思想之型塑， 即主要重在思想道德、人生态度、价值观点等方面的教育； 授业重在知识之教育， 比如知识的传播、智慧的提升、理论的分享， 即主要重在智力等方面的教育； 解惑重在技能之教育， 比如问题的解决、方法的授予、技巧的培训， 即主要重在技术力等方面的教育。这三者都要有一个最顶层的东西来支撑，即教师职业道德， 即作为一个大学教师应该遵守哪些成文的和不成文的职业规范、职业伦理、职业价值和职业操守等。 　　1. 情感要素 　　它是指一个大学教师在道德品质、人格魅力、为人处世上所具有的能为学生所信服、爱戴以至于追随的核心竞争力。这种竞争力源于大学教师的EQ 素养之高低， 具体又包括： 教师热爱学生的程度和方式； 教师关心学生的程度和方式； 教师的教育理念和价值观； 教师日常的言行对学生的引导和作用等等。这个方面主要是心的竞争力， 主要是爱的核心竞争力。相比公办院校的学生， 民办高校的学生层次参差不齐， 来源性质也相对比较复杂， 这个要求民办高校教师具有更高的道德品质和人格魅力， 这样才能使个人的核心竞争力加强， 学校的核心竞争力提升。 　　2. 学养要素 　　高职院校教师队伍一般由三部分组成； 文化课教师、专业课教师和生产实习指导教师。教师的专业结构与普通院校不同， 学科门类非常庞杂， 这也要求教师的专业结构不断调整。由于高等职业教育的培养目标定位在生产（工作） 第一线的应用性人才上， 也要求教师本身应具有很强的专业应用能力（专业实施能力）。这种应用性， 体现在专业运用中的特色， 而非个别岗位操作的特色； 体现在专业实施能力， 而非专业理论能力。随着高职教育的发展， 高职教育师资队伍越来越明显地反映出这支队伍应有的素质要求―――具有敬业精神； 扎实的知识功底； 具有相应的实践经验； 懂得教育的基本规律； 具备职业课程开发