分数的初步认识分数的简单应用教案人教版数学三年级上第八单元第3节.docVIP

第八章分数的初步认识第3节分数简单应用 1教学目标 1.1知识与技能： 1、 能用分数表示整体里的一份或几份，进一步加深对分数的意义的理解。 2、 学会用分数的知识解决简单的实际的生活问题。 3、 提高解决问题的能力。 1.2过程与方法： 1、通过过交流，总结，经W知识形成的过程，加深对分数意义的理解。 1.3情感态度与价值观： 1、 让学生体会到数学与实际H题的密切联系 2、 培养学生的应用意识、提高解决问题的能力。 2教学重点/难点/易考点 2.1教学重点 1、进一步加深对分数意义的理解。 2.2教学难点 1、培养学生的应该意识，提高解决问题的能力。 3专家建议 分数的简单应用是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际 问题的内容。这节课应该从学生的认知规律出发。教师要认真分析教材内容，把分数的意义、 分数的计算和解决W题融为-?体。把解决W题的方法潜移默化的渗透给学生。 4教学方法 复习引入一探究新知一练习巩固一总结提升 5教学用具 多媒体课件 6教学过程 6. 1复习引入 （课件出示: 师：你能用一个分数表示下面的涂色部分叼?II 4 师：你能用一个分数表示下面的涂色部分叼? II 4 追问：这个丄表示什么意思呢？ 4 （把-个正方形平均分成4份，每份就是这正方形的1） 4 （课件演示：正方形被剪开，分成4个小正方形） 师：你现在还能用一个分数来表示吗？ 学生思考 师：这就是我们今天耍学的内容。 （板书课题：分数的简单应用） 6. 2探究新知 1.认识整体的几分之一 （1）先观察两幅阁，你发现了什么？ 小组讨论后汇报； 生1:剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。 生2:第一幅图表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个幅图则表示4个同样 大的小正方形中的一个小正方形。 生3:第一幅图是求这个正方形的，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方 形的；第二幅图是求4个小正方形的，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小 正方形。 （4）教师对说得好的学生进行表扬并总结。 在这里，我们可以把这个正方形看成?-个憋体。（课件演示：正方体外画一个圈，表示一个整 体），平均分成4份，每份就是这个正方体的1。 4 也口J以把剪开的4个小正方形看成一个整体（课件演示：4个正方体外画一个圈）平均分成4 份，（课件演示：平均分的过程）每份就是1。 4 追问：这两个丄一样吗？它们都是谁的丄啊？ 4 4 （课件呈现：1个正方体的丄，4个小正方体的丄） 4 4 联想加深理解： 师：大家可能把这个正方形看成是一个披萨，我把它Y?均切成了四块，这其中的一就是整个披 萨的丄了 4 （课件演示） 2.认识整体的几分之几 （1） 课件出示教材第100页的例1第（2）题， 问题：你看到什么？ （-?共省6个苹果；平均分成Z 3份；每份省2个苹果） （2） （课件演示：圈出其中一的份，既：2个苹果） 师：你能把这些苹果用一个分数来表示吗？（丄） 3 师：你能说说这表示的含义吗？ 3 （注意：学生在冋答时要强调是把6个苹果平均分成3份） （课件演示：圈出其屮2的份，既：4个苹果） 师：你能把这些苹果也用一个分数來表示吗？说说你的想法。 （2） 3 学生用自己的话表达自己的意思，教师适吋引导。 （3） 加深认识 （课件出示没有分过的6个苹果） ei、师：还是这6个苹果，请你也来分一分或画一画，再想一想，可以用哪个分数来表示其中 的一份？ b、 学生独立思考，动手操作 c、 汇报交流 （可能出现的情况：1、平均分成6份，每份1个，每份是丄 6 2、平均分成2份，每份3个，每份是丄） 2 d、 对比提升 （课件呈现三种不同的分法，及每份所表示的分数） 师：这里都是一份，为什么用不同的分数表示呢？ （课件呈现：分的份数不同） （4） （课件出示三幅图：第一幅：6个苹果，平均分成3份。 第二幅：9个苹來，平均分成3份。 第三幅：12个苹果，平均分成3份。） 师：你能用分数表示其中的2份吗？ 3 3 3 师：为什么都是1?它们有什么相同的地方吗？ 3 （都是Y?均分成3份，取其中的2份） 师：那它们有什么不同的地方吗？ （苹果的总数不一样，每份的个数也不一样） 师：你现在对分数有没有一点新的认识？ 小结：分数不仅可以表示一个物体的儿分之一和儿分之儿，还可以表示一个整体的儿分之一和 几分之几。 （5） 小组活动：取小棒 _L 1 _L _L J_ 同桌之间准备12根小棒，芄屮一人从这些分数屮任选一个，让另一人从12屮 拿出相应的小棒数量，并让他说说是怎么想的。 思考：你还能拿出其它的分数吗？ （6） 练习： 用分数表示下面各图的涂色部分 )_z(* -\7 - )_ z(* - \7 - /IX - ZIV □□口