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注重对比实验教学 培养科学剖析能力 　　摘要：文章从对比实验的重要性、涵义、比较关键因素和基本类型归纳等方面，以典型、成功的实验教学案例论述了如何在中学化学教学实践中注重对比实验教学，培养学生的科学探究能力。 　　关键词：对比实验；教学；类型研究 　　文章编号：1008-0546（2014）05-0088-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.034 　　义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生重视实验，尤其是对比实验，理解科学的本质，提高学生的科学素养。 　　对比实验是化学学科研究的重要方法之一，是以正确的实验操作和科学的观察方法为基础，以实验现象为依据，在实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。俄国心理学家谢切诺夫说：“比较是人类最珍贵的宝藏”。如何进行对比实验的教学、发挥对比实验在化学教学中的作用，是值得化学教师探讨的问题。 　　一、中学化学教学中对比实验的基本涵义 　　对比是一种为了突出事物或现象的本质特征，将相近、相关的事物或现象放在一起，对照着进行观察，通过辨异求同或同中求异的比较，使事物的性质状态或特征更鲜明突出。 　　科学的本质是探究真理，实验是科学探究的基本途径和重要手段，有比较才有鉴别，在众多的实验方法中，“对比实验”就是“对比”和“实验”这两种认识事物的方法有机结合起来。对比实验是指设置两个或两个以上的对照组和实验组，通过对结果的比较分析，来探究其中因素与实验对象的关系，确定两组事物间的异同，以揭示研究对象具有某种属性或产生于某种原因的实验。其中对照组是作为比较的标准，实验组是作为研究的对象。将对比实验应用于课堂教学，在对物质性质的学习、概念及原理的掌握等方面起着重要作用，同时也成为新课程评价的热点平台。 　　对比实验又称为对照实验，指的是除了一个可变因素外，其他因素都保持不变的实验。对比实验可以运用于课堂教学的引入、讲授新课、复习巩固各个环节，适用于学习事实性知识和理论性知识，特别是在学习元素化合物知识时，对比记忆、形象记忆都有利于掌握知识，减轻因机械记忆而造成的负担。对比实验不仅能使学生更有效地获取知识，还有助于培养学生的各种能力，所以在实验教学中应尽量多的采用对比实验，并且从改进实验装置、熟悉操作过程、使用先进教学技术、优化认知过程等方面发挥对比实验的功能。 　　二、设计对比实验的关键 　　设计对比实验的关键是单一变量。比如要研究浓度对反应速率的影响，由于温度、催化剂、压强、固体反应物的颗粒大小等条件对速率也有影响，就必须保证两个对照实验的温度、催化剂、压强、固体反应物的颗粒大小等条件在误差允许的范围内相同，只有浓度不同，才能得到正确的结论。 　　最关键一点：对比实验一次只能验证一个变量，除了这个变量，其他条件必须相同。按照：（1）确定实验目的；（2）制定实验计划；（3）做好实验记录；（4）得出实验结论的顺序来实施。例如探究了影响双氧水分解速度的某种因素，实验数据记录如下表1： 　　实验结论：在相同条件下，双氧水浓度越大，双氧水分解得越快。 　　三、中学化学对比实验的基本类型归纳 　　1. 对比外部实验环境 　　对比实验探究铁生锈的条件，见图1，其中A为敞口试管，B、C盖有严密的橡胶塞，A和B下层都装有煮沸过的蒸馏水，B的上层有植物油，C内是干燥空气（每支试管中均放有相同的铁钉）。实验前将蒸馏水煮沸的目的是除去水中溶解的氧气。 　　通过对比A、B实验可知，A中的铁与水和氧气充分接触，容易生锈；B中的铁只与水接触，不容易生锈；比较A、B两个试管的现象说明铁生锈必需有氧气参加。 　　通过对比A、C实验可知，A中的铁与水和氧气充分接触，容易生锈；C中的铁只与氧气接触，不容易生锈；比较A、C两个试管的现象说明铁生锈必需有水参加。从而得出结论：铁的锈蚀是铁与空气中的氧气、水蒸气共同作用的结果，所以最易生锈的是A中的铁钉。 　　2. 对比不同仪器的功能 　　在实验设计中，为了落实三维教学目标，使学生在获取知识的同时，了解变化的过程和本质，实现“结论与过程”的统一，指导学生在做实验时，不仅注重最后的结果，还要仔细观察反应变化过程中的现象，激发学生去探究发生这些现象的本质。 　　例如在学习铁的两种氢氧化物Fe（OH）2和Fe（OH）3时，如果按人教版新教材上的实验实施，会发现灰绿色沉淀变成红褐色需要时间较长，不利于学生观察。于是我们将实验改进为对比实验（见图2）： 　　分别用试管和表面皿进行实验，取1